教学内容 搭积木比赛 课时 教学目标：1、能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。2、能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 教学重点：如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。 教学难点：利用遮挡还原。 教师预设 学生活动 教学过程： 一、 从不同方向(正面、側面、上面)观察立体图 (5个小正方体组合)的形状。 1、创设“比赛”情景开展比赛，激发学生 生先自主观察,（1） 观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状 想一想从正面,侧面,学习兴趣。（规则，无遮挡） 上面各是什么形状. （2） 想一想，从正面看是什么形状，从侧面、 从比较 简单的无遮挡从上面看呢？又是什么形状？ （3） 画一画 生画一画 （生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体 图形） 生交流自己的画（4） 同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记 法. 再到师与生交流环境。 （5） 各组代表上台投影展示本组比赛作品。 生展示自己的作师：你们画出的从三个不同方向看到的图形，与看到的立品,并说一说. 体图形符合吗？说说理由。 （6） 师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面 看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以就比较 直观，容易观察和想象其不同方向的形状。 2、创设“比赛”情景二 （1） 变换成以下的形状，从不同方向再观察， 生观察后画出想象它的形状，并画出来。 来. （2） 画一画 从比较简单的无遮挡实 （生单独画出从正面、侧面、 上面观察到的物观察进入到有遮挡的和想象的立体图 形） （3） 同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛 生对比交流. （4） 师：从三个不同方向观察，为什么只看到3 个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不生说一说为什是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还么. 有一个到哪去了呢？ （5） 师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形 的一部分。请分别指出从从三个不同方向（正面、 側面、上面）看不见的是哪一个？ （让生上台指出是哪一个） 二、 根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立 体图形(5个小正方体组合) （1）屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形生观察屏幕上的的形状 。 平面图形. （上面） （正面） （2）师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形从上生小组合作动手面和正面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方搭一搭. 体搭出这个立体图形？ （3）学生小组合作操作 （根据上面两图形搭出立体图形） （4）各组展示本组搭好的作品。 各组展示自己的（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。 作品. （6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形， 再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可 以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的说一说你搭的过形状确定隐藏在哪一块下面。 程中的想法和做法. 三 反馈练习，深化体会认识。 1、从二个方向观察，能不能确定立体图形形状。 生独立完成然后（1）出示课本78页试一试第一题图 交流,反馈. （正面） （左面） （2）师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。 （3）各组展示本组搭好的作品 2、 二个方向观察可确定搭成这个立体图形所 小组合作搭出立需要的正方体数量范围。 体图形. （1）出示试一试第二题图 （2）师：引导生先从上面看，哪个位置有正方体， 哪个 位置没有正方体。再从左面看哪一排最多有几个？最少有 几个？ （3）学生小组合作操作 （摆放实物搭出这样的立体图形，你从中发现了什么？） 四 小结 （1）让学生说一说感受。 生说一说自己的（2）观察立体图形画平面图形或从平面图形还原立体图感受. 形都需要想象，要注意到是暴露的看得见的，哪是被遮挡看不见，就找到了应当画什么和不能画出什么。 课后反思：反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主体。备课之时，我还认为这节课学生理解掌握起来会有一定的困难，特别是按从不同方向看到的图形，搭一个立体图形，根据指令搭立体图形，但是通过实践发现，他们中的大多数都能很顺利地完成搭立体图形的任务。不过我们也清醒地认识到，能够搭出图形只是初步的要求，要想发展学生的空间观念还需要在日常生活和以后的教学中慢慢培养。 总之，无论是观察，画图比赛还是动手操作，还是后面的试一试练习，无不是着重学生空间思维想象能力和推理能力的培养，让学生多角度思考，多层面推断，多策略探索，提供足够的交流空间，探索时空，让学生主动地去发现探索，创造，充分享受学习成功的乐趣，突出了学生的主体地位和教师为主导这一新课改理念。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3f1f5812a200a6c30c22590102020740be1ecdd4.html