浅析小学体育教育中的心理安康教育论文 心理安康教育是学校素质教育的重要组成部分，对少年学生身心安康成长和开展、思想品德的教育，以及社会主义精神文明建立都具有重要的意义，并探讨了小学体育教育中的心理安康教育的方法与途径问题。 心理安康教育是小学各学校素质教育的重要组成部分，对小学生身心的安康成长和开展、思想品德的教育有重要的意义。 心理素质是小学生素质构造的重要因素，教育的目的是要提高全体小学生的各项素质，使他们学会生活、学会求知、学会健体、学会做人、学会审美、学会劳动。心理安康是小学生德、智、体、美、劳等方面开展的根底和保证，没有安康的心理的小学生很难形成良好的品德和习惯，对于学习和智力开展来说，安康的心理可以促进小学生智力的协调开展，心理安康和身体安康相互影响。 目前，各个小学的学生的心理素质状况，特别是城市独生子女的普及，孩子的心理问题随之增多。调查研究说明，目前，在小学生存在心理异常表现的约占33%，患有心理疾病的约占18%，心理问题集中表现为：考试焦虑、孤独、敌对、抑郁、智力缺陷、人际交往障碍、多动症、学习障碍与自我否认等。为此，在小学生中有方案地开展心理安康教育势在必行。 体育教学是以身体练习为主的教、学、练的过程，师生之间可以通过手势、表情和身体的动作等直接或间接地进展沟通和交流，从而可以促进学生积极进取，并创造性地应对环境的变化，增强心理素质。在教学中，师生可以互换角色，互相体验各自的艰辛与欢乐，促使师生感情进一步融合，产生默契。在学生休息或课后小结时，教师可以讲一些中外体育故事和有趣的典故，通过幽默的语言和微笑的面容感染学生，让他们在笑声中领悟一些道理，到达教书育人的目的。 在体育教学中，让学生尝试带操、做示范、当体育小组长或当裁判，使每位学生都有展现自我的时机，到达锻炼胆量、培养能力的目的。针对有些学生平时运动技术掌握不错，在考试中却发挥失常的情况，可以在教学中采用模拟考试的方法，对学生进展心理训练。 如在背越式跳高课程中，先让学生进展模拟演练，让学生了解和相信自己的能力，消除紧张、恐惧、担忧的心理，从而提高学生的心理素质水平。体育比赛常会出现一些冲动人心的关键时刻，如60米往返接力赛中，领先的一方如何将优势变成胜势，的一方如何扭转乾坤反败为胜，双方队员都要承受宏大的心理压力。我们可以将这种特殊的心理考验移植到教学中，锻炼学生的心理素质。 自我效能理论认为，先前成功的经历可以使个人对今后成功的期望提高。体育教师应当根据学生的实际能力，有针对性地对他们提出力所能及的要求和目标，为他们提供成功的时机。体育教师根据同一教学班学生的差异性，针对学生不同的层次设计相应的教学要求、内容和方法，促使不同层次的学生通过自身的努力掌握所学的技术动作，感受到成功的乐趣。如在跨越式跳高教学中，教师从圆心向圆周由低向高拉4条不同高度的橡皮筋，使学生根据自身水平自由选择练习高度，跳过某高度后可继续跳另一高度。这样使每一个学生都学有所得、学有所成，真正获得运动的体验，在不断的成功中获得自信。 教师根据运开工程的特点，针对不同能力的学生有意设置某些障碍，增加完成的难度，如在篮球跳投教学中，根据学生的情况选择投篮的间隔，当到达一定命中率时，增大投篮点的间隔。当学生出现注意力不集中、学习态度冷漠或不按要求练习时，应及时给予适当批评，使其认识到错误所在。对在练习中明显偷懒或有违纪行为者，不妨采取适度惩罚，以增强学生的纪律意识与心理承受力。 大量的研究说明，体育教学与其他教学相比，对于促进小学生学生的心理安康具有不可替代的作用。在体育教学中，关注小学生的心理安康是将体育教学的隐性功能显性化，也是当前贯彻素质教育的必然要求和方向所在。学校应当正视当前小学生学生心理安康不容乐观的现实，积极有效地利用体育这一学科优势，积极探索学生心理安康教育的途径，以适应社会开展和市场的需要，培养和造就更多更好的优秀人才。 参考文献： [1]刘宣文.心理安康标准与学校心理辅导[J].教育研究，1999，(3). [2]叶一舵.学生心理安康机理及其对学校心理安康教育的启示[J].思想教育研究xx，(5) [3]叶诚，樊天虎.论学校体育与学生心理安康的关系[J].少年体育训练，xx，(3). [4]于红民.学生心理安康与学校体育[J].体育学刊，xx，(1). [5]刘杰.学校体育与学生心理安康研究[J].昭通师范高等专科学校学报，xx，(2). [6]杨小红.如何把安康教育寓于体育教学[J].第24卷.山东体育科技，xx.6，(2). 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3f3e0bdbf9b069dc5022aaea998fcc22bcd14320.html