评课要点 一、本节课，袁老师围绕教学目标展开教学，重点突出。 这节课，教学目标主要有两个： 1、 2、 结合具体实例和探索活动，认识图形面积的含义。 经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，学生在活动中懂得解决问题的方法不是唯一的。 其中第一个教学目标：结合具体实例和探索活动，认识图形面积的含义，袁老师是怎么围绕目标来实施的呢？ 面积的含义是：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。这是包括物体的表面和封闭图形，袁老师在学习新知的过程中是这样安排的：讲解物体的表面的大小就是它们的面积时，第一步：先用课件出示图片，让学生欣赏，让学生直观感知物体的表面。第二步：让学生从身边出发，找一找，摸一摸物体的表面（数学书、文具盒、课桌面等），让学生明白什么是物体的表面。第三步，让学生举一些生活中的例子。 理解封闭图形时，袁老师是这样安排的：在课件出示一些图形，让学生判断，哪些是封闭图形？让学生在判断思考的过程中认识到封闭图形。 这样的安排，让学生找一找，摸一摸，举例子，判断一下，学生对面积的含义都认识得比较深刻。 第二个教学目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，学生在活动中懂得解决问题的方法不是唯一的。 在教学过程中，袁老师是怎样安排，来达到这个教学目标的呢？ 第一步：出示一个长方形和一个正方形，让学生用眼睛比较两个图形谁大谁小。 第二步：小组合作：用不同的方法比一比长方形和正方形的面积哪个大一些？在学生动手实践的过程中，老师巡视指导。 第三步：汇报。在这个过程中，袁老师选择通过实物投影仪来辅助教学，有的学生用摆硬币，有的学生用摆小正方形的方法，有的同学用画格子的方法，袁老师都有用实物投影仪来展示学生的方法，这样处理，让会的学生带动不会的学生，让全体学生都参与了学习，面向了全体学生，而不是只有优生的表演。对于比较难掌握的剪拼法，袁老师都能够巧妙地设计，利用课件，直观地演示给孩子们看。 所以，综观全课，我觉得这节课的教学目标是达到了。 二、教学活动开展有序，优效。 整节课的教学设计是这样安排的： 首先，新课引入，袁老师不是单调地跟学生说，今天我们来学习一节新课《什么是面积》。而是安排了一个把树叶涂满颜色的比赛，让学生知道树叶的表面是有大小的，引出一个新名字——面积。从而引出新课，创设这样的情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲。 接着，在学习新知的过程。 其中有两个内容，第一个认识面积的含义。袁老师通过让学生摸一摸、找一找物体的表面，并举一些生活中的例子，让学生认识物体表面的大小就是它们的面积，并让学生判断哪些是封闭图形，让学生深刻地认识：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 第二个内容：比较长方形和正方形面积的大小。袁老师是这样安排的，先让学生小组合作，让学生在动手实践，合作交流的过程中探索。把学习的主动权交还给学生。 《基础教育课程改革指导纲要》中明确提出教学要“改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”《标准》也科学地提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。”发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。 练习，也是围绕本节课的教学目标来设计。 三、体现了新课标以教师为主导，学生为主体的精神。 整节课，教师始终是一个引导者，并没有让学生死记面积的含义，而是通过摸一摸，找一找，举例子，判断等活动来让学生理解什么是面积。在比较长方形和正方形的过程上，教师是让学生小组合作，动手实践，合作交流等形式来让学生比较出两个图形的大小的，而且还利用了实物投影仪，让学生展示方法，这样的处理，让其它的学生在看的过程中懂得，哦，原来是这样比较的，真正做到了全员、全程积极参与。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3f88e3c9d938376baf1ffc4ffe4733687e21fcbc.html