如何通过阅读提高写作能力 摘要：杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话很好地阐释了，阅读与写作的关系。的确，我们除了耳闻目见之外，我们更多的是通过间接的方式阅读来汲取他人的智慧。感悟积累他人的文辞学习他们的方法点燃自己的写作激情。 关键词：阅读；积累；写作 我们常常叹息学生普遍的写作水平：记叙，千人一事，千面一腔；议论，论点不明确、论据不充分、逻辑混乱、论证苍白无力。说明，不着边际、如记流水，文章长入“空话、套话、假话、白话”的套路，真情实感、独特感悟和切身体验无法表现。要让学生有广阔的写作空间，丰富灵动的语言表达，鲜明独特的生活体验，还是要从阅读中入手，并让写作的灵感与能力在读中自然生成。 一、 培养阅读习惯 （一）激发阅读兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性，可以促使学生专心注意、仔细阅读、有意识记，进而形成良好的阅读习惯，达到提高学生的写作水平的目的。 （二 ）指导阅读方法 指导学生掌握阅读方法是培养学生良好阅读习惯的关键。读书要细，不但要要求了解书的内容、主题思想，还要求学生勤于动笔记，累好词、好句、好段，并要求学生自行小练笔探索，这样指导学生细读，不仅使学生加深理解书的内容，掌握有关的语文知识，更重要的是使学生懂得阅读方法，培养了学生务求甚解，勇于探索，一丝不苟的阅读习惯，进而达到提高写作水平的目的。 （三）加强训练 古人说“书读百遍其义自见”阅读课上要让学生多读书。阅读与作文教学应该从整体改革入手，提倡大量阅读与小练笔相结合的观念，发展学生的思维和语言，以提高阅读效果来达到提高作息作文水平的目的。 二、 从阅读中积累词语恰当运用 （一）从阅读中积累好词好句 要让学生作文文采飞扬，我们只有先读再别人文章中积累词语。积累优美语句才能让语言丰富起来。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。“因为词汇的贫乏学生作文才会词不达意，缩手缩脚，心中既有千言万语显出来，却只有那干巴巴的几句。丰富、典雅、灵动的语言是文章的衣帽。在平时阅读教学中，我们不能轻易放过文章优美的字词，经典的段落。再者就是运用训练，用所学的词语，口头选择说话、写小片段，词的多少不讲究，但要恰到好处，词能达意，段能有意。积累越丰富，就像游戏角色，拥有了许多装备，学生完全可以放开手脚，所向披靡。用自己的手书写自己的所见所闻所想。至于词语是否对其滥用关键还在于老师的指导。所以语文的教学还是应该多在阅读中下工夫。 （二）在阅读中能积累素材 在众多的文体之中，议论文则是需要我们围绕论点来展开论证的。论点就好比人的骨架，而事例就等同于血肉，要想让它鲜活生动起来，就需要充实的、有说服力的论据，不能泛泛而谈，那么，鲜明的、典型的事例则是极其重要的。我们在阅读中，那些具有代表性和现实意义的事例，我们可以让学生对它进行概括，将故事收集起来，成为我们今后支撑论点的充分依据，这样会使我们的文章内容变得更加充实饱满。 （三）从阅读中获得写作方法 学生接触最多的是教材，老师指导最多的是课本。我们要因材施教，充分利用每一篇规范、蕴含深刻的美文。当然，我们不是把阅读教学变成单纯的写作教学。整节课分析写作技巧，我们是希望学生从课文的范例中得到启发，在课内外文学作品中汲取营养，及时用于自己的写作实践。在教学中我们引领学生品析语言，感受内涵，让他们得到高尚情操和趣味的熏陶，提高自己的鉴赏能力。同时也不应该放过那些让学生笑，让学生怒，让学生为之感动的片段。如朱自清的《背影》中写父亲艰难地翻过月台，为儿子买橘子的片段。我们欣赏作者细微的观察，准确地描写，体会蕴含其中浓浓的父子之情。学生在理解之后，老师适时点拨，然后让学生运用这一手法写一个片段。非常丰富的细节描写源于在阅读文本中的积累，及时迁移运用。语文教材，有很多优美的文章，完全可以让学生多一些这样的训练。 三、 在阅读中激发写作需求 （一）从文章挖掘写作点 一千个读者就有一千个哈姆雷特，一篇好的文章总是值得人一读再读，一品再品的。吸引人的不是它曲折动人、缠绵悱恻的故事情节，而是它那引人无限遐想的留白。比如在看沈从文的《边城》时，我们都被这凤凰古城里淳朴善良的人们所打动，但更多的是对翠翠的执着等待而悲叹，此外，也让人情不自禁脑海里给翠翠想了无数可能的结局；在看到《桃花源记》中渔人带着官府的人寻桃花源未果时，也有了各种猜想；在读到朱自清《背影》中父亲那胖胖的、慢慢地翻过月台去给儿子买橘子的情境时，那一系列的动词，让我们感受到这是一个朴实而又疼子入骨的父亲。由此我们也会联想到自己在日常生活中与父亲相处的点点滴滴，也会点燃起自己的写作热情，仔细揣摩作者运用细节描写的方法，也尝试着刻画一个感人至深的片段。所以在阅读故事的同时，也是在为我们提供了写作的契机。 （二）实现情感宣泄 “文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这是唐代诗人白居易在《新乐府诗序》中提出的理论，虽历经千年，读来仍觉得鲜活。随着社会的发展，人们的观念多已改变，很多不好的现象也日益出现，很多的作家坚持本心，希望借助文章这个媒介来进行无言的宣泄。他们希望与有共同性情的人进行交流对话，希望在他们蹒跚前行的道路上，有着心意相通人的理解，来慰藉他们寂寞孤独的心灵。比如：童话作家，他们的写作对象不单纯是儿童，更多的是针对成人，就好像安徒生，他笔下儿童的世界则是如水晶般美好，让人向往；成人世界充斥的是物质、利益、俗不可耐和令人生厌的。在读完这感性的文字后，我们会被他们那赤诚的性情所触动，与他达成共鸣，内心情感如同火山爆发一样，急需宣泄。在阅读中我们能将那触不可及的作者拉近，实现零距离面对面的交谈，激发自己写作欲望。 古人读书，先生并不多讲文章的遣词造句，布局谋篇，修辞章法，但古人却留下大量让人叹为观止的千古名篇。这在于古人强调的一个“读“字，正所谓”熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟“。要扎实提高学生的写作水平，我们必须有机的把阅读和写作融合。引导学生在阅读中吸取营养，拓宽视野与丰富知识，量的积累，必然实现质的飞跃，学生才能真正学好写作。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/40b29776a31614791711cc7931b765ce05087aa1.html