读本·范本
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 读本·范本 作者：蒋宗芳 李世淼 来源：《新作文·小学作文创新教育》2014年第06期 第八次全国国民阅读调查数据显示：2010 年， 我们9—13 周岁少儿最喜欢的10 大课外书类型中，“作文精选”类读物是当今小学生最喜欢的课外书的类型。（详见《中国教育报》2011 年6 月22 日“读书周刊”）笔者也曾在自己的学校作过相关调查，发现小学生几乎人人都拥有一本“作文精选”。“作文精选”类书籍为什么会受到如此“宠爱”？原因很简单：作文难写，作文难教，学生、学生家长、老师都奢望有捷径可走，都寄希望于“作文精选”能为学生写好作文助一臂之力。于是，“作文精选”就拥有了广阔的市场。不管老师们是否在意，不论其作用如何，每一位语文老师都不可忽视“作文精选”是个真实的存在，它都与教师平时的作文教学发生着或多或少的联系。 如何使用“作文精选”，有两种现象值得我们关注： 一是“抄袭”屡禁不止。记得有个学期我新接手一批学生，对其作文状况不甚了解。第一次作文讲评课上，我表扬了二十多位作文优秀的学生，还特意挑选了几篇佳作当堂亲自朗读，大加赞赏。下课后，有学生向我报告：xx 的作文是抄袭的，还拿出一本“作文精选”来佐证。调查后，我大吃一惊，被我表扬的二十多篇优秀作文中，有一半是抄袭“作文精选”上的。相信有类似经历的语文老师大有人在。“抄袭”防不胜防，这也是许多语文老师不看好“作文精选”的主要原因。“没什么用处，只会害学生，教学生偷懒！”不少老师都这样贬斥“作文精选”。 二是“套作”很有市场。某学校召开教学质量分析会，有位屡考不败的语文老师向同事推介自己的“法宝”：要想学生语文成绩好，非让学生背作文不可！该老师所说的背作文，就是让学生分门别类背熟几篇“作文精选”上的范文，以备考试时“套用”。据说此招的确有效。考试时，中等生套用，差生一字不改地默写，语文成绩自然会整体上升。长期以来，作文考试始终保持着固有的程式，只问结果，不管过程，给“套作”提供了方便，也让一些急功近利的老师自以为找到了一副“灵丹妙药”。其实老师们都知道，“套作”完全是“投机取巧”，对学生有百害而无一利。最近几年，高考也爆出了个别考生因“套作”而获得作文“满分”的新闻。这说明“套作”的影响不仅仅只是在小学阶段。 上述两种现象有一定的代表性。我们不能因学生“抄袭”就把“作文精选”拒之门外，打入另册；也不能简单地认为“作文精选”只可“套作”，没有多少价值。其实，“作文精选”本身何错之有？要说有错，也是人为地使用错误。近几年，在如何使用“作文精选”这个问题上，笔者进行了一些探索，试图让“作文精选”“材”尽其用，效益最大化。 读 本：根据阅读的目的，我们可以把阅读分为功利性阅读和非功利性阅读。不少人打着“摒弃阅读的功利性”的旗号，在课外阅读时，不推荐学生阅读“作文精选”，理由是阅读“作文龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 精选”是为了寻求写好作文的捷径，太功利了。我们是否可以换个角度，能不能把“作文精选”当“好书”来读？为什么读“作文精选”一定要和写作文有关呢？古人说，开卷有益，至少，“作文精选”类书还不属于“坏书”之列呀！让学生在闲暇时间读读，应该不是坏事，总比玩电脑游戏或看垃圾电视剧强啊！“作文精选”中的文章质量上乘，出自学生的手笔，贴近学生的生活，完全有读的价值。尤其是农村小学，受条件限制，可供学生阅读的课外书籍本身就匮乏，远远不能满足学生课外阅读的需求。既然学生买了“作文精选”类书籍，不读，难道不是浪费吗？所以，我总是抱着宽容和欣赏的心态来倡导学生读“作文精选”，把“作文精选”纯粹当“书”来读。当然，为了让学生的阅读更有效果，可以适当安排一些相关活动来促进学生阅读，比如“挑刺”活动，找找作文精选中存在的问题，错别字呀、语病呀；再如“美文赏析”活动，推荐佳作，写推荐理由，等等。我相信，时间一长，学生一定读有所悟、读有所得。读了，总有收获。 语文老师也应该读读“作文精选”。为什么呢？原因很简单，语文老师要“教”作文呀！教作文光空讲理论还不行，还需要鲜活的例子来佐证，老师凭空作不来，最佳办法就是从“作文精选”中找寻。所以，闲暇时我也会读读“作文精选”，发现好的文段就摘录或复印下来，留做备课参考资料。比如我给学生讲解如何让自己的作文题目吸引读者时，就列举了我从“作文精选”中觅来的好题目：《“三狂”老爸》（爸爸是“读书狂”“购物狂”“做饭狂”）、 《我的妈妈她姓“美”》（妈妈长得美、穿着美、心灵美）、《爷爷的“E 时代”》（爷爷玩QQ、写博客）、《爸爸是个“章鱼”哥》（爸爸熟知我的喜怒哀乐）……语文老师平时做个有心人，多做笔记，备作文课才会得心应手。把“作文精选”当备课资料来使用，难道不是好办法吗？ 范 本：《语文课程标准》明确提出“杜绝抄袭”。我们应该旗帜鲜明地反对“抄袭”和“套作”，但是，决不能忽视“作文精选”的范文示范作用。 小学生写作文，离不开模仿，只有在模仿中才能学会创新。老师们常用的方法，一是让学生模仿选入课本的名家作品，“课文无非就是个例子”（叶圣陶语），从阅读中学作文，我们把这种做法称为“随文学写”；二是教学生模仿同龄人的优秀作文，即“作文精选”类的文章。像人教版的小学中、高年级语文教材还专门安排了“习作例文”，为学生写作提供帮助。在教学实践中，不少的语文老师也认识到了“作文精选”类文章所具有的示范作用，但由于引导不当，简单处理，往往容易造成千篇一律的问题。我的做法是： 1.作文动笔前可以读“作文精选”，而且要多读；要多选几篇与本次作文相关的文章做范文来读。当然，要引导学生以欣赏的眼光来读：这篇文章“好”在哪里？对自己有什么启发？哪些地方可以借鉴？……这里，一定要多选。只有多选，才不会让学生的思维会受到范文的限制。范文一多，给学生的启发就多，就像蜜蜂采蜜一样，博采众长。只有这样，学生的模仿才具有个性，才不会千篇一律。 2.学生在写作文草稿时不能读“作文精选”，但草稿完工后可以读。我提倡把“作文精选”当作参照物，与自己的作文草稿比对，让学生发现自己作文中存在的问题。这一比对是多方面的，包括题目、开头结尾、结构、段落、句法修辞等多个层面。什么事情都怕比较，一比较就龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 有差距，一比较就有发现，一比较就有收获。在此基础上再修改自己的作文，学生一定受益匪浅。 3.讲评作文时可读“作文精选”。我一般围绕学生习作中存在的问题，有目的、有选择地推荐。一般针对学生习作中存在的普遍性的问题，从“作文精选”中挑选几篇同题或同类作文当“范文”，对比分析，悟得写法。这样做，针对性强。此时的读，主要是教学生发现自己习作中存在的问题，明确改进的方向。这样做，比教师单一地讲授会有效果。 当然，学生的习作水平不一样，教师在选用“作文精选”做范文时也不能“一刀切”。对优等生，可以提出更高的要求：尝试超越“作文精 选”上的范文；对学困生，可以“比猫画虎”，在模仿中慢慢进步。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/413f721d7075a417866fb84ae45c3b3567ecdd6b.html