学前儿童语言教育与活动指导 学前儿童语言教育与活动指导 学前儿童语言教育与活动指导 一．选择题 1.语言发展的关键期或敏感期。0-6岁是幼儿外语学习的关键期，是幼儿 识字的关键期。对于正常的儿童来说，具备正常的发音、听力功能，具有基本 的语言环境都能够在0-6岁期间获得语言的发展。 P3 2.2-3岁期间，儿童开始使用简单的短语句子，迅速对别人的对话进行回应，开始准确的使用一些人称代词，喜欢听儿歌、童谣，喜欢阅读图画书。在 这个阶段，儿童的词汇量迅速增加到500个左右。 3-4岁期间，儿童大部分的言语都可以被理解。这个期间幼儿开始理解方 位名词、时间副词和抽象名词等词汇，句子长度越来越长，句子结构完整，开 始出现并列复句。在这个阶段，儿童基本获得本民族的口语能力，开始熟练地 运用母语与他人交流。 4-5岁期间，儿童进一步发展口头语言能力，开始出现较多的的疑问句， 如谁、哪里、什么、为什么等问句甚至是特殊句使用一些文学性的书面化语言，口语中出现少量的条件复句、因果复句。 5-6岁期间，儿童词汇能力迅速发展，已经有8000左右的词汇量。 P6 3.“愿意讲话并能清楚地表达”的年龄阶段目标：5-6岁①愿意与他人讨 论问题，敢在众人面前说话；②会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正 确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。③能有序，连贯，清楚地讲 述一件事情；④讲述时能使用常见的形容词同义词等，语言比较生动。 4.“具有书面表达的愿望和初步技能”的年龄阶段目标：3-4岁：喜欢涂 涂画画表达一定的意思。 4-5岁：①愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法； ②在成人提醒下，写写画画时姿势正确。5-6岁：①愿意用图画图画和符号表 现事物或故事；②会正确书写自己的名字；③写画时姿势正确。 P17 5.不同类型御园教育活动的核心经验： 谈话活动：倾听习惯与能力；脚流和表达的规则；谈话策略 讲述活动：讲述内容；讲述结构；教书语言；讲述情景 诗歌教学活动：词汇；情节；结构；运用与表现；韵律；节奏 散文诗教学活动：词汇；情节；结构；运用与表现；想象；意境 故事教学活动：词汇；情节；结构；运用与表现；人物形象；评判性思维 图画书阅读活动：阅读习惯与行为；阅读内容理解与阅读策略；阅读内容的表 达和评判。 P18 1 学前儿童语言教育与活动指导 6.多选幼儿语言学习和发展中的学习品质主要表现为好奇心、主动性、 创造性和评判性四个方面。 P19 7.专业化地表述语言教育活动目标：目标导向：理解，掌握，乐意，能够 等动词。目标数量2-3个为宜。 P20 8.在幼儿园中语言游戏通常可以分为听说游戏、儿歌游戏、词汇游戏等。 P31 9.叙事性讲述中的结构：一是叙事线索，包括人物线索，地点线索，时间 线索和事件线索。二是叙事顺序主要包括顺叙，倒叙和插叙。主要以顺叙为主，很少出现倒叙和插叙。 P51 10.说明性讲述的结构：一是空间顺序，包括从上到下，从近到远，从外到里，如大小、形状、构造等。二是时间顺序，根据事物生长变化的顺序。三是 逻辑顺序如在说明自己观点的时候，或者先说观点，然后举例子，或者先举例子，然后再总结归纳。 P51 11.在引导幼儿感知、理解讲述对象的过程中，教师可以充分采用多种方法 来帮助幼儿充分理解讲述对象：①提问法；②设疑法；③遮挡法。 P55 12.儿歌的特点：①音韵和谐；②语词浅白；③节奏明快；④表现性强。 P59 13.幼儿的散文诗可以分为五类：①叙事散文诗；②写景散文诗；③抒情散 文诗；④知识散文；⑤童话散文。 P72 14.意境往往表现三个方面：自然之美；真挚之趣；万物之灵趣。 P73 15.“生活经验导入”---“整体朗读”---“分段理解，聚焦核心经验”-- -“再次整体朗读”---“生活经验延伸”,这五个幼儿散文诗理解的教学活动组织过程帮助幼儿将语言学习核心经验与生活经验相联结。 P82 16.优秀图画书的准则：①一本好的图画书，要有一个好的内容；②要有好 的图画；③要有好的图文合奏；④要有精心的版式设计。 P103 17.形成初步的阅读策略是指幼儿在阅读的过程中要发展出：猜测；预期； 假设；比较和验证等阅读策略。最主要的是阅读和预期策略。 P108 18.《幼儿园教育指导纲要》指出：管理人员；教师；幼儿及其家长都是幼 儿园教育评价工作的参与者。 P120 19.语言教育活动评价的方法：最常用的是观察法，教师通过观察、记录、 分析幼儿在生活和游戏中的语言表现。 P120 20.学前儿童语言教育评价的通用取向：①对语言教育活动目标的评价；② 内容的评价；③教学策略的评价；④师幼互动的评价。 P120 21.幼儿早期阅读能力包括“前阅读”、“前识字”、“前书写”三种能力。P27 2 学前儿童语言教育与活动指导 二．简答 1.“语言”领域的目标设定为五个，分别是什么？ 答：①乐意与人谈话，讲话礼貌；②注意倾听对方讲话，能理解日常用语； ③能清楚地说出自己想说的事；④喜欢听故事、看图书；⑤能听懂和会说普通话。 P12 2.《3-6学习与发展指南》中“语言”的总目标（幼儿语言学习与发展的目标）是什么？ 答：⑴倾听与表达：①认真并能听懂常用语言；②愿意讲话并能清楚地表达； ③具有文明的语言习惯；⑴阅读与书写准备：①喜欢听故事，看图书；②具有 初步的阅读理解能力；③具有书面表达的愿望和初步技能。 P13 3.幼儿园语言教育活动的类型和内容？ 答：①谈话活动；②讲述活动；③文学作品学习活动；④早期阅读活动。 P26 4.谈话对幼儿的价值？ 答：①首先，谈话对幼儿理解和认知发展具有重要作用；②其次，谈话经验 中所包含的能力是后期语言发展的重要基础；③最后，谈话时幼儿社会性发展 的重要途径。 P35 5.讲述活动组织中的注意事项？ 答：①要区分讲述活动与其他活动的区别；②要明确讲述活动中的核心经验； ③教师要归纳和示范的是核心经验，而不是具体的内容；④幼儿要有充分、自 由讲述的机会。 P57 6.优秀幼儿故事的文学特征？ 答：①要有鲜明的人物形象；②要有生动的故事情节；③要富有儿童趣味； ④要富有想象和思考的空间；⑤要有对人性的关怀 p88 三：论述。 1.一日生活中的学前儿童语言教育？（12分） p29 ⑴入园，晨检环节中的语言教育；⑴盥洗、入厕、喝水环节中的语言教育；⑴ 户外活动环节中的语言教育；⑴餐后活动环节中的语言教育；⑴离园环节中的 语言教育。 2.谈谈幼儿园老师要如何为儿童创造一个“想说，敢说，有机会说”的语言环境？ 四．写教案 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4159730f0042a8956bec0975f46527d3250ca63a.html