名师教学设计：《给予是快乐的》 名师教学设计：《给予是快乐的》 教学目标: 知识性目标：感知文章的主要内容； 情感性目标：感受小男孩无私的心灵，体会“给予是快乐的”深刻道理； 语用训练目标：了解“一波三折设悬念”的写作特点，体会心理描写对于形成文章情节波折的作用。 教学重点：使用“读、思、圈、注、问”的学习方法进行略读课文的学习。 教学难点：了解“一波三折设悬念”的写作特点，读写结合，进行心理描写的补白。 教学准备：电子课件 教学课时：一个课时 教学过程： 一：教学导入 师：同学们，在生活中，当我们得到一件奖品时是快乐的，当我们得到表扬时是快乐的。还有，当我们得到时是快乐的 ？ 生答。 师：可是，美国作家丹·克拉克却说，“给予是快乐的”。这是为什么呢？今天，我们一起学习第24课。请大家齐读课题。 师：“给予”是什么意思？（生答）这篇课文是一篇略读课文，有谁知道略读的意思是什么？（生答）略读课文主要通过同学们自学课文，老师只能给一些提示。大家有信心学懂吗？ 师：光有信心还不够，还需要有好的学习方法。（出示学习方法：读、思、圈、注、问，即“朗读、思考、圈点、批注、提问”等学习方法） 二、学习自学与自学检测 1、学生自学：使用“读、思、圈、注、问”这些方法学习课文。 2、检测自学 （1）认读字词； （2）感知课文主要内容，完成填空。 课文讲述在（）前夜，保罗结识了一个生活贫困的（），在短暂的相处中，（）的言行地震撼了（）的心灵，使他深深体会到（）。 3、小组合作: 交流自己在学习课文过程中，思考和提出的疑问。 三、以问代讲，感知文章的情感 1、小组交流汇报，提出学习疑问； 2、围绕三个重点问题，体会“给予是快乐的”。 （1）为什么说他们三个人度过了一个难忘的夜晚？ （2）保罗的想法为什么一错再错？第一次错了，第二次又错了？让我们在文中找一找，保罗分别错在哪里？用横线划出来。 （3）保罗究竟是错了，还是对了？保罗错了，那他有没有对的？ 表现在何处？ 3、小结：赠人玫瑰，手有余香；帮助别人，快乐自己。 4、拓展练习 （1）口语表达：我也曾因为（），而感到快乐！ （2）阅读课文后面的小短文《给，永远比拿愉快》 四、了解课文的写作特点 1、出示文中的两个句子 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。 保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。 2、圈出句子中的词语“以为”和“理解”，提问：这些都是关于人物的什么描写?（心里描写） 3、思考：这两个句子貌似普通平常，课文能否删减这这两个句子？ 4、出示删除了这两个句子的文章，与课文原文进行比较，有何不同？ 5、学生进行比较性思考和发现。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4171e64f1dd9ad51f01dc281e53a580216fc5021.html