古 诗 课题 宿新市徐公店 课型 课文新授 授课 时间 1课时 1.有感情的朗读古诗，背诵古诗。正确默写古诗。 教学 2.理解古诗中重点字词的意思，了解诗词大意和作者的情感。想象诗词中所描绘目标 的情景，并在说的基础上写下来。 3.激发学生对古诗词的热爱，体会古诗词的美，感悟田园生活的美妙。 教学 1.有感情朗读诗词，背诵诗词，默写诗词。 重点 2.理解重点字词的意思，了解诗词大意和作者的情感。 教学 1.想象诗词中所描绘的景色，并在说的基础上写下来。 难点 2.体会诗词的美，感悟田园生活的美妙。 教具 准备 课件 教学设计 一、创设情境，趣味导入 设计意图 同学们，如果你和家人出去玩，去的地方特别的远， 打算多玩几天，那么你和你的家人需要什么？（学生：需【设计意图：运用要酒店、宾馆等）那你和家人去住的时候会不会特别关注举例形式，激发学生的导入 一下当地的环境和景色呢？ 学习兴趣。】 今天，我们就跟着杨万里一起走进新市，去一个姓徐 的人开的古时候的“宾馆”。看看杨万里在徐公店里又有哪 些所见所闻？ 板书：（宿新市徐公店） 二、明确目标，初读感知 1.请同学们默读学习目标，明确学习要求。 【设计意图：创设情境，使学生更容易理解当时作者的心态。明过渡：当我们到一个新的地方是好奇的，是想新鲜的。新课 教学 我们通常就会在住的地方走走逛逛，观赏下当地的风光，确目标，使学生自读起】 体会下当地的人文。那么，作者在这个地方都看到了哪些来有目的。 景物呢？读一下古诗，把作者看到的景物画出来。（学生自 三、解读诗题，了解诗人 1.学习一首诗，我们首要要了解题目。那么，看到这 个题目，你能提出什么问题？（学生：“宿”是什么意思？由读，指名读，教师范读）指导学生读出节奏。 设计意图： 能够激发学生对本地点在哪？谁开的店？“公”是什么意思？……） 诗的研习兴趣。 提完问题解答，归纳。开始绘画导图。要求： （1）把纸张想象成九宫格，把题目画在最中间。 （2）要有引导意义，体会出题目所包含的信息。 （3）绘图用简笔画即可。 2.了解诗人。 教师指名介绍。教师补充。 四、动手动脑，制作导图，增加理解 1.提问：作者看到的景物有哪些？（学生回答过程中 依次出示：“篱落”：篱笆；“径”：小路；“树头”：枝头。） 杨万里是怎么描述这些景物的？（“疏疏”：稀疏；“深”： 深远；“未成阴”：。没有形成树荫。） 理解下这句话的意思？ 制作导图： （1）从中心的一点钟方向，按顺时针方向开始发散。 （2）注意分解绘画，每个图有指向性。（做到清晰明了，自己一看就知道所指向的意义是什么？） （3）用颜色不一样的画笔进行分类。每句话注意区分，注意区分，不混淆。 2.自己提问，自己解决。 这句诗你能提出那些问题？小组内互相提问，组内解【设计意图：通引导，让学生能够自主发现诗词中隐藏的信息；通过引导画图对古诗进一步的理解和记忆。】 决（描写的是什么季节？春季；你从哪里看出来的？手头 新绿未成阴；作者按照什么顺序写的？由远及近……）。 你的脑海里浮现了怎样的景色？运用导图画一画。（板 书：） 齐读第一、二句，感受清新、质朴的乡村景色图。体 会作者对乡村生活的向往。你们看画面，这稀疏的篱笆， 深深的小路，叶儿不密的树，这叫静态描写。（板书：静态） 3.学生自主研习后两句，得出诗意。 后两句描写了什么情景？（儿童捕蝶）儿童怎样捕蝶？ （急走，追）儿童追到蝶了吗？（没有）从哪看出来的？ （飞入菜花无处寻。“处”：到处。“寻”：寻找。）师巡视， 引导纠正。 你的脑海里浮现了怎样的情境？运用导图画一画。（板书：） 齐读三、四句，体会这幅生动、活泼的儿童捕蝶图。体会诗句表现了儿童的童真童趣，表达了作者喜爱儿童。【设计意图：设计学生自己完成导图，并自己往上写他认为重要的信息，加深学生对古诗的理解以及对诗人当时心情的体会。】 儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，蝴蝶飞到金黄色的菜花丛中，再也找不到了。“走、追、寻”这叫动态描写。（板书：动态） 五、小结 这节习作课，我们学习了杨万里在新市徐公店里住宿时写的一首诗，诗里有静有动，有远有近。大有岁月静好之态，让我们一起体会下作者当时的心情。 板书设计 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/41a773a10042a8956bec0975f46527d3240ca6b2.html