作业设计的层次化要从作业的难度和作业量的分层两方面考虑。 1、作业量的分层 作业量的分层是指我们可以根据学生个体情况和对其发展要求的不同进行增减。要求过于简单的，学生容易掌握的不必再留，同类作业切忌重复。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业或减少徒劳的作业，对于学习能力薄弱、态度不够认真、知识掌握不够牢固的，可适当增加作业量。这样可以让学有余力的学生获得自由发展的时间和空间，让所有学生都能得到充分的发展，真正做到“教育面前人人平等”。 2、作业难度的分层 作业的难度应略高于学生原有的知识水平，由易到难，层层递进，给学生一个可以选择的范围，能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以做简单的。但由于小学生的好胜心强，往往会有学生知难而进，更会有一部分学生在自己的“最近发展区”去跳一跳，尝试着能摘到桃子。因此，教师要了解每个学生，并找出不同类别学生的最近发展区，精心设计不同层次、多梯度、难易有别的作业。如写读书笔记，一二年级以摘抄为主，三四年级以概述为主，五六年级以谈感受为主。 3、作业选择的自主性 教师应针对每个学生的接受能力和学习兴趣的差异，给学生留足空间、让学生自己控制、自我安排、自己布置作业。这一措施在几个学校中高年级的实践已证明完全是可行的，学生自己布置作业感受到了老师的信任，获得了自我成就感。 一、巧手补天窗。 1.( )图形一周的长度，就是它的周长。 2.平行四边形是由( )条线段围成的图形，它的周长是( )条线段的和。 3.用一根铁丝围成一个长方形，所用铁丝的长度就是这个长方形的( )。 4.长方形的对边( );正方形四条边( )，长方形和正方形都有( )个角，每个角都是( )。 二、慧眼识宝。 1.用两根同样长的铁丝，分别围成长方形和正方形，它们的周长( )。 A、长方形的周长比正方形大 B、正方形周长比长方形大 C、一样大 2.计算长方形的周长，下列方法中不正确的是( )。 A、(长+宽)×2 B、长+长+宽+宽 C、长+宽×2 3.用两个同样大小的正方形拼成一个长方形，长方形的周长( )两个正方形的和。 A、相等 B、大于 C、小于 三、小小绘画师。 1.不用格尺，画一条3厘米长的线段。 2.不用格尺，画一条4厘米长的线段，然后在这条线段下面再用格尺画一条4厘米长的线段。 四、体验数学 1.一块正方形的桌布，边长是8厘米，如果在桌布的四周围一圈花边，需要多少花边? 2.一块长方形的草地，长60米，宽40米。小明沿着长方形草地的边走了5圈，他走了多少米?合多少千米? 3.李红用一根长28厘米的铁丝围成一个长为8厘米的长方形，围成的长方形的宽是多少厘米? 4.王阿姨要在一块长7米，宽4米的长方形花布上剪下一块最大的正方形花布，这块正方形花布的周长是多少米? 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/41ec7d99260c844769eae009581b6bd97f19bc85.html