如何扼住疯狂的作业？ ——兼评今年秋季教育部门减轻课业负担的有关措施 合肥市庐东学校 叶维取 随着九月开学季的到来，全国各大小书店里中小学教辅材料的销售也进入了旺季。书店里人头攒动，书架前挤满了紧张挑选教辅的家长和孩子，他们手里都抱着厚厚一摞各色各样、名目繁多的教辅书籍，收银台前也排起了等待交费的长龙。这是中国每年都要上演的一幕大剧，也是许多城市每年都要出现的一道独特风景。 毋庸讳言，孩子作业负担过重，乃是当今中小学教育各种问题中最为人诟病和痛斥的顽疾，久治不愈。只要有孩子读书的家庭和学校老师，都会遇到这一令人头疼的作业负担过重问题。老师和学校为了分数而大搞题海战术，每天都要给学生布置大量的家庭作业，有什么“优能大考卷”、“金考卷”、“高考真题”、“压轴大题”、“小题狂做”、“最后冲刺卷”等等名目繁多的试题，以致很多孩子都要做到夜里12点以后才能睡觉，甚至还要更晚。家长为了不让孩子输在所谓的起跑线上，还要在学校老师布置的作业之外，另行购置大量的教辅材料让孩子去做，以致很多孩子疲于奔命，整天就忙于应付各种作业，不仅感到痛苦不堪，厌恶做作业，进而产生厌学情绪，还严重影响地了他们的睡眠和身心健康，以致课业负担如今已经成为一个牵动整个社会和教育主管部门的大事情。有网友是这样调侃和讽刺作业的：“我见过最不要脸的人就是作业了， 我都说了我不喜欢他他还缠着我让我做了他。”在应试教育的大背景下，天天喊减负，教育部门大小文件也不知道发了多少，但就是管不住一个小小的作业本。今年安徽省教育主管部门在秋季开学前又下发了被称为史上最严厉的“减负”令，规定小学一二年级取消教辅材料，其他年级每科只准订一份教辅材料，并且在开学后要进教室查书包，其力度可谓空前。但愿这一“良政”能在各中小学校的大力支持和配合下，得到切实有效的贯彻执行，彻底治住这一长期肆虐于学校的疯狂作业现象和教育顽症，也算是一件功德无量 的大好事了。 对于作业负担问题，我们不仅需要用行政的手段加以干预，更需要从教育的角度来加以思考：这样的作业到底有没有或者有多少实际功效？即使有实际功效，对不同的学生和学科是不是都要搞“一刀切”？是不是也要根据不同情况来区别对待？ 我们知道，做学生就必须做作业，此乃天经地义的事情。作业对巩固所学知识、加深对学习内容的理解、检查学生的学习成效和老师的教学成效，无疑是具有不可替代的作用，也是不可以不做的。作业在当今的应试教育中，对提高考分也确实很有效果，特别是数学，等理科学科，不做一定数量的题目，不进行一定次数的模拟训练，是很难在考试中取得高分的。我的问题是，即便是如此重要的教学环节，是不是一定就多多益善？有没有一个限度问题？不同学生和学科如何根据不同情况区别对待？对此我们应该加以科学地研究，找出因应和解决之道。 我认为，在作业训练这一块，我们不能一味贪多求全，而要求精、求质、求实，讲求科学有效地训练，而不是长期进行这种耗时费力的、低效的、无效的、甚至是反效的训练。而且还要根据不同学科的性质和实际需要进行训练，比如理科的作业可多一些，文科的作业可少一些，或者书面的少一些，理解思考的内容多一些。同时各科老师也要加强协调，合理安排，不要在同一时间布置大量作业，使学生顾此失彼，负担过重。另一个十分重要的问题就是要因材施教，根据不同学生的不同特点和学习习惯提出不同的要求，布置个性化作业，万万不可搞简单化的“一刀切”。比如，对于那些属于思考型学习习惯的学生，他们的学习方法是要把老师在课堂上所教的知识点来来回回地想清楚之后才会动笔去写作业，不想清楚决不动笔，这自然就影响了他们的作业速度，以致不能按时完成。对于这种类型的学生，我们老师就要区别对待，并不一定就要以按时完成来要求，甚至只要内容掌握了，不交作业也是允许的，这也是另一个层面的有效性——从实际出发的有效性。 对于个别孩子而言，做不做作业不是问题，做多做少也不是问题，而从不 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/42489cc2132de2bd960590c69ec3d5bbfd0adafd.html