春雨绵绵 丝丝春雨 ——五年级作文教学案例 设计理念 小学高段学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。“让学生易于动笔，乐于表达”，这便对习作教学的内容和形式提出了新的要求。要求学生读、演、说，步步推进，激情激趣，有利于促进“乐学”，“读、演、说”为学生提供现场，直观地观察对象，加上话题本身的趣味，有利于“易写”。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。 教学目标 设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情；知道怎样使自己的作文更添亮点。 片段1： 师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？） 句子1：春雨是彩色的，染红了桃花，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦…… 句子2：春雨下过，桃花红了，柳絮白了，山峰青了，秧畦绿了。 生1：排比句更顺口，更流利。 生2：我读排比句似乎更能表达我对春雨的喜爱。而且用了排比句感情更强烈。 生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。 师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题） 【设计意图：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。】 片段2： 师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展示句子） 公园里的花真多啊，多得像花海；公园里的花真美啊，美得像一个个花仙子；公园里的花真香啊，香得能引来许多蜜蜂。 公园里的花真 ；公园里的花真 ； …… 生1：公园里花真美啊，美得像一张张灿烂的笑脸； 生2：公园里花真香啊，香得仿佛让你走进了香水世界； 生3：公园里花真多啊，多得如天上的繁星！ …… 师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！ 【设计意图：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生，激发写作兴趣。】 片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。（学生归纳出） 生1：几个句子句式相同。 生2：必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。 片段4： 师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？ 句子：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？ 难道友谊……？ 难道友谊…… 难道友谊…… 生1：难道友谊不是你焦渴时的甘泉吗？ 生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？ 生3：难道友谊不是你忧伤时的抚慰吗？ 生4：…… 生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。 师：你真是个细心的孩子啊！我们都知道，反问是一种修辞手法。那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？ 生：比喻，拟人，设问等等。 师：那谁能用上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？（学生经过思考讨论之后回答）： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/426a4b70f111f18582d05a1f.html