读书破万卷 下笔如有神——谈农村学生写作素材积累 写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的"半壁江山"。然而这也是最让学生头疼的一块。特别是农村中学的学生，听到作文更是犹如老鼠见了猫般害怕。因此，在学校中学生就流传着这样一句话：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。 曾问过作文水平相对较好的同学的写作经验，他们都提到课外的阅读使自己积累了大量的素材，当然写起文章来当然也就得心应手，有了这些成就感，当然也愈是有了写作的兴趣，敢于写作，喜欢写作。这就形成了一个良性循环。反之，那些少于阅读的学生，读得少积累的素材也就少，提到写作他们不知道该写什么，也写不出内涵，分数相对就低，同时自信也就降低了，越是如此越不愿意写作文了。这就形成了一个恶性循环。 "问渠那得清如许？为有源头活水来。" "读"是吸收，"写"是输出；"读"是"源"， "写"是"流"；"源"远方能"流"长。要写出内容丰富的文章， 就要有丰富的阅读。 征对农村大部分同学的写作"顽症"还得对"对症下药"。找到根本--多读。彻底改变"无话可写"、"言之无物"的局面。 在农村学校的孩子却没太多的课外书可读，没有报刊杂志，更没有名著小说，也没有书店，想买书都很难。这就决定他们的课余时间多数无法与书为伴。书源不足，久而久之学生连阅读的兴趣也就没有了，更别提写作了。 看着同学们那一双双渴求书籍的眼睛，我是看在眼里，急在心里。 通过多次尝试，以下几方面可以使学生得到充分的阅读，积累大量的素材和写作的技巧。 第一，"日读法"。 老师从报纸杂志等书籍中收集佳句美文，每天正式行课前用五分钟时间选读优秀的文章，并在读的过程中对文章中的结构和写作技巧等进行补充说明，再把十分优美的句子写在黑板上。时间虽短，但滴水可以穿石，长此以往学生不仅积累了美句，更是掌握了写作的技巧。 当我拿着书站在讲台上选读文章时，从他们的眼中我看到了对阅读的渴求。得知一本旧的《读者》、《青年文摘》《意林》、《文萃》等杂志只需一元钱时，同学们纷纷请求为他们代买。看着大家纷纷把自己的零花钱拿出来购买精神食粮的情景，我知道良好的读书习惯正在形成，阅读气氛愈加浓烈起来。在大家阅读兴起的同时，我再将全班分为四个小组，每周由一个小组推荐五篇优秀作品，并说明推荐理由，这更是促进学生的阅读兴趣。读得愈多，积累的素材就愈丰富，知识面也愈宽，写作时主题也能得到更深入的挖掘。 第二，"剪报法"。 报纸上有最新的材料，向我们及时地传递各种信息，学生对这些鲜活的材料会感兴趣。养成认真读报的习惯，可以让学生多关注现实生活中的热点话题、热门人物，不仅能拓展他们的视野，丰富他们的情感，也能获得大量的写作材料。他们没有报纸，学校受条件限制也没有报亭。我便将自己看过的报纸传给学生阅读，并要求他们把有用的信息剪贴在笔记本上，并随时翻阅。他们当然欣然接受。 第三，"随笔法"。 有了书籍，同学们就像见到美宴的老饕。当然读书也非盲目的读，应该有目的有方法的去读。在读的过程中我还要求学生准备一个小笔记本，动笔勾画摘抄优美的词、句、段，并在读中感悟巧妙的布局谋篇。 当读完一篇美文后，心灵一定会被震动，有自己独特的感悟。那就需要学生写下自己的感想，并鼓励他们放开地想，大胆地议。为了鼓励学生动笔，我会在每周选一节课在班上朗读他们日记或周记中的读后感，并当场表扬见解独到的同学。让他们产生成就感，有阅读和写作的兴趣。 第四，"回读法"。 "一千个读者就有一千个哈姆雷特。"同样，每一次阅读的感悟也会不同，因此要求学生反复去咀嚼回味优秀的文章和书籍也是很有必要的。还可以让学生重点读一读、背一背自己喜欢的段落。让其变成自己的写作法宝。 "读书破万卷，下笔如有神。"让我们在有限的语文课堂上尽可能引导学生"多读书、读好书、好读书"，将 读、写、有机地结合起来。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/42a12cde7a3e0912a21614791711cc7930b77813.html