试论英日“复语”专业人才培养模式下的日语课堂教学
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试论英日“复语”专业人才培养模式下的日语课堂教学 作者：石晨曦 来源：《科技创新导报》 2011年第17期 石晨曦 (长江师范学院外国语学院 重庆 408100) 摘 要:提高英日“复语”专业的日语教学质量,使学生具备英语方面专业水平的同时也能达到日语专业能力水平是英日“复语”专业建设中的首要问题。本文结合实际教学情况从教学目标,课堂模式等进行了探讨,以望实现培养复合型英日“复语”人才这一教学目标。 关键词:英日复语 日语教学 互动式 对比性学习 中图分类号:H36 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(b)-0160-02 随着社会经济的迅猛发展、国际交流的日益加深,“英语的普及化教育使得非英语专业学生和社会大众的英语水平日益提高,英语专业人才的竞争优势受到明显的挑战,单纯掌握一门外语尤其是英语的‘单语种’人才已经不再是人才市场上的‘宠儿’,而掌握两门或两门以上外语的‘复语型’人才正成为用人单位招贤纳士的重点目标”。［1］可见,社会对外语人才的需求正逐渐从“单一型”外语向“复语型”外语方向发展。而这种人才需求的转变也从客观上对我国高等学校英语专业本科教育提出了更高的要求。本文以英日“复语”专业中的日语课堂教学为中心,就如何培养同时具备英语与日语专业水平的“复语”人才这一问题进行探讨,结合实践经验在四个方面提出一些构想与建议,以适应英日“复语”专业人才培养模式下的日语教学,使以往的日语二外教学顺利迈向专业化教学道路。 1 清晰定位教学目标,实施计划性目的性教学 在外语专业建设中,英语专业及日语专业都制定了相应的教学目标,在每个教学阶段对学生的要求也各不相同。例如,全国大学英语四级考试(CET4)和全国大学英语六级考试(CET6)是英语专业学生在大学期间必须准备的考试。全国二本以上的高校毕业生如想取得学位证书,要求必须过四级,部分三本院校也是必须过四级才能取得学位证书。从往年的就业需求来看,大部分正规单位在招聘条件上也明确表明了,本科生必须过大学英语四级,而且部分用人单位还会在已经取得四级合格证书的基础上划一个分数线进行优胜劣汰。因此,不单是英语四级,众多英语专业学生已将通过大学英语六级作为毕业前的奋斗目标。 同样,日语专业也有自己的等级考试,日本语能力测试(JLPT)。在开设日语专业的高校中,已将通过此测试作为日语专业的教学目标及检验教学成果的主要方式。此测试的最高级别为N1级,其次为N2,N3,N4,N5。对于日语专业的学生来说,通过N1级测试是他们取得学位证书的前提,也是走向社会时所需要的竞争砝码。 由此可见,在制定英日“复语”专业的教学目标时,要考虑到复语专业人才培养的特殊性、双重性。忽略任何一方,都会引起失衡,阻碍专业的发展。因此,在培养英语和日语的听、说、读、写、译这五个语言技能的同时,将英语方面的等级考试与日语方面的等级考试分别列入到每个教学阶段的教学目标之中,实施目的性教学是十分必要的。 2 提高课堂教学质量,遵循趣味性、实用性、针对性原则 在进行英日“复语”专业的日语课堂教学时,应考虑到复语专业的特殊性,与日语专业日语课堂教学及英语专业的二外日语课堂教学相区分,增加趣味性、突出实用性、兼备针对性。 课堂教学中的趣味性,是诱发学生学习兴趣的一个极其重要的因素。一般来说,语言是枯燥、难掌握的一门学科。对于刚接触一门新语言的学生来说,同时学好两门外语是存在一定难度的。在以往的教学过程中,大多数日语教师都曾尝试过在课堂中运用启发式教学法。此教学方法,的确能使一部分学生随着老师们的引导将所学内容理解,但所有的教学过程似乎都在老师们的控制之中,容易忽视学生的主体地位。所以,在以英日“复语”专业方向的学生为对象的教学过程中,借助趣味性材料(故事、谜语等),将教材内容以情景方式再现、能够使学生不由自主地参与到教学过程中,调动了学生的主观能动性,也可提高学生对内容的理解力以及激发学生对日语学习的兴趣。经过在教学中的实践证明,这种情景式教学法在英日复语课堂上所产生的教学效果是显著的。 教材内容是否实用,也是影响教学质量的一个重要问题。目前,大多英日“复语”专业的开设还处于摸索阶段,选用的教材既不可过于娱乐也不可过于专业。如何挑选一本适合“复语”专业的日语教材是一个让人头疼的问题。因此,担任复语专业日语教学的教师,既要把握本专业动态,对教材进行及时更新,保证教材年轻化、实用化,还要具备创新精神,对暂时无法更换的教材进行研究思考,并借助教学媒介,努力讲出新意来。 同时,本专业教师还应具有针对性的进行日语教学。所谓针对性,就是根据不同的教育对象、教育目标、教学内容及教育环境运用不同的教师语言。也就是我们常说的“因材施教”、“量体裁衣”。教学过程中充分了解学生的日语学习基础以及学习中所遇到的困难,通过自身的专业水平,帮助学生从听、说、读、写各方面来衡量他语言学习的薄弱点所在。针对这些薄弱点进行有针对的辅导,帮助学生有效地提高日语综合能力。 3 优化日语课堂环境,采取互动、互测、互学课堂教学模式 随着日语教学改革的不断深入,“互动式”课堂教学模式,已被广泛采纳。然而,在实际教学中,学生能否配合老师或是学生间能否相互配合是无法准确预料的,不同专业和班级也存在着一定的个体差异。因此,在与学生互动时,采用以学生活动为主的教学,创设各种游戏、演讲等活动,促使学生尽可能多使用所学语言。此外,加入学生之间的讨论、练习或是游戏活动,培养团队精神及合作能力。同时还要注意师生之间的语言交流,为学生创设日语学习的语言环境,争取让每个学生得到展现自我的机会。 互测主要体现在进行知识巩固的环节中,将每天的第一次成果检验放在课堂当中。每堂课要进行适当的日语口头练习和日语书面练习。日语口头练习可以是“一对一”,即本人对同桌、本人对老师。也可以是“一对x”,即本人对全班同学和老师。这种口头练习,既可以培养学生的日语口语表达能力,也可以锻炼其他学生的日语听力和理解力。此外,进行日语书面练习也是不可欠缺的课堂环节。通过互测,可以检验对课文内容或所学语法知识的理解是否到位等问题,同时也培养了学生的日语写作能力。在学生完成书面练习后,学生之间、同桌之间都可以互相检查,互相评价。这种方式对学生今后参加日语笔试也有一定的帮助。 互学,主要体现在学生间相互学习和师生间相互学习两个方面。学生间的互学是检验日语学习最直接的方法之一。学生们通过协作共同完成同一学习任务,或通过有效“互动”给同伴以积极主动的帮助和支援,使他人和自我都能获得习得成果。这既是相互学习的过程又是相互促进的过程,不仅可以增进学生间友谊,也能提高自己的日语水平,可谓一举多得。同样,师生互学是建立和谐的新型师生关系的前提。现如今,教师的作用不再是一部百科全书或一个资料库,而是成为了一名专业向导和顾问。主要职责是帮助学生走上独立研究的道路,引导学生如何在实践中发现新知识,掌握新内容;在教师有目的地引导下,培养学生合作、解决问题的综合能力。与此同时,教师在指导、帮助学生的过程中,也丰富了自身的研究素材,提高了专业水平。 4 针对英日语言特点进行对比性学习,指导学生掌握有效的学习方法 英日复语方向的学生在大学毕业时,即要达到英语专业方面的要求,又要达到日语专业方面的水平。只有这样才能成为真正的复语人才,在社会竞争中争取到自己的位置,实现自我价值和梦想。可以说,此专业的学生所要付出的努力是双倍的。对于他们来说,达到英语方面的专业要求似乎并不太难,毕竟一直以来都在学习英语,有一定的语言基础。然而,达到日语方面专业水平的话,就存在着相当大的难度。就拿每年的日语专业毕业生来说,尽管付出了努力,毕业时仍然有一部分人没有取得日本语能力测试的等级证书。此外,还存在着要么英语学的好,要么日语学的好,或是两种都学不好的失衡现象。 因此,为避免发生上述现象,平衡英日两种语言间的关系,将相互干扰转化为相互促进,针对各自的语言特点进行对比性学习是必要的。以下结合日语学习及英日专业的教学经验,在语法及词汇的学习方面提出一些方法,希望能对英日专业的学生有所帮助。 首先是语法方面的对比性学习。日语与英语比较起来,有自己特殊的语法特点。最明显的一点就是日语的谓语动词往往放在句末。例如,“我吃饭了”。用日语来说是“わたしはご飯を食べました”。在这句话中,是将“吃”这一动词放在整个句子的后面。这点是与英语和汉语相反的。不过,虽然日语的语法较多,对初学者来说比较难把握,但与英语还是有很多相似之处。显著的一点就是它们都有很多相对应的句型,时态或与之相关的词型变化。例如日语て形相对应的英语时态就是现在时-ing形式,与日语た形相对应的则为英语过去时-ed形式,与日语的なぃ形相对应的则是英语中的否定。在课堂或业余时间学习英语时可多留意,对日语的学习是比较有帮助的。 其次是词汇方面的对比性学习。在英语课堂中学习单词时,脑海中除了以往反应的汉语意思,同时还要想到相对应的日语意思。即便当时想不起来,也要做笔记,课后查找。这样也有助于提高自己对日语学习的兴趣,提升求知欲。因此,在以英日“复语”专业的学生为教学对象时,从日语及英语的语法及词汇方面入手,进行对比性学习,能促进日语初学者的学习兴趣,丰富学习课堂。 参考文献 [1]李立．“复语型”外语人才需求升温[N].21世纪英语教育周刊电子版,2006.http://paper.i21st.cn/story/27208.html. [2]姜宏德.试论复语教师的专业素质[J].当代教育科学,2003(23). [3]董秀环,冯幼民.加强复语教学管理,保证课程建设质量—— 国际关系学院复语教学质量保障体系建设[J].高教探索,2007(S1). [4]何智涛.有关在计算机学科教学中开展复语教学的思考[J].计算机教育,2009(5). 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/430fb724af51f01dc281e53a580216fc710a5337.html