龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 日语课堂教学模式初探 作者：艾晓竹 来源：《神州·下旬刊》2018年第11期 摘要：如今的课堂教学拥有很多现代化的工具和手段，比如教材配套音频，配音软件，PPT投影等等。易于学生体验、实践、参与到日语学习中来。故此，教师在日语教学活动中，要充分调动学生的观察、感受、交流、合作的能力，增强学生的自主探究学习的兴趣和意识。课堂上既要有宽松和谐的氛围，又要有松弛有度的纪律，更要激发学生全情投入的竞争学习。师生间要在正面、平等的氛围中进行学习交流，既要充分表达自己的意志，同时也要尊重对方，博取众意。若有不同意见，双方可保持各自的观点，同时寻求矛盾点的解决。本文结合教学实践提出了日语教学模式改革的相关措施。 关键词：日语；课堂教学模式；改革 一、正面教育 课堂不是教师的一言堂，高压管理和填鸭式的教育，不但得不到学生的认可，还会使学生产生逆反心理。特别是现在的学生，他们从小生活在信息大爆炸的时代，拥有自己独立的见解和思考能力，不愿意接受成年人强压给他们的‘经验之谈’。没有上一代人理所当然的顺从，是这一代年轻人最大的特点。 所谓正面教育，就是基于平等、公平、尊重之上的教育。为人师者，应该放下在学生面前高高在上的架子，认真反思教学心态，与学生共同完成教学过程。特别是日语学习，因为语言本来就是用来交流的，所以更加需要学生大胆在人前使用所学，学以致用。当然，这并不表示放纵学生，或者对学生的管理产生畏手畏脚的情绪。教师应该把握整个课堂的学习气氛，掌控教学方向，成为整个教学过程的掌舵人。课堂上的教学节奏，都要靠教师掌控调节。 二、敏锐的“嗅觉” 在日语教学交流当中，教师应该善于‘察言观色’。因为长期接触日语，教师已经形成了自己的思维模式。有些教师觉得理所应当的知识点，学生作为初学者却会有各种各样的疑问。比如，学生会问，日文里为什么会有汉字？它们的读音也跟汉语一样吗？在平时书写中会有假名吗？等等一系列在教师眼中的常识问题。这个时候，教师只有充分听取学生对教学内容的看法和问题，才能发现学生对教学内容的独到见解，从而以全新的角度发现问题，这也是教师教学经验的积累过程。即便学生有些想法是错的，但这种想法往往带有初学者对其认知的普遍性。教师要敏锐地发现这些‘闪光点’，善于从学生的讨论发言中归纳总结，引导学生正确规范的使用日语的同时，激发学生自主学习日语的兴趣。 三、活跃的思维 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b9e35dcd326c1eb91a37f111f18583d048640f71.html