核心素养下初中数学因材施教的实施 摘要：随着教育法的改革，传统的教育方式已不能适应时代的要求，为此，教育部门颁布新的法令，以此来推动教师改革，促使其创设新颖的授课方案，从而提高教学效率。数学是一门综合性学科，能够活跃学生思维，帮助其养成逻辑性思维，有助于培养数学核心素养。本文主要对核心素养下初中数学因材施教的实施进行分析。 关键词：核心素养；初中数学；因材施教 引言：初中是奠定基础、健全人格的重要阶段，对学生的成长至关重要。为此，教师应引导学生正确对待学习，帮助其养成良好的学习习惯，以此来提高教学效果。因材施教是一种新型的授课方案，能够弥补传统教学中的不足。为此，在开展数学教学时，教师应将因材施教的方式落实到课堂教学中，以此来构建良好的课堂，有助于提高数学能力。 一、运用因材施教，提升数学水平 现在是信息化时代，对教育的要求逐渐严格起来，为此，教师应根据时代情况，随时更改教学理解以及方案，以此来推动教学进程。数学是一门理论性学科，需要学生具备良好的思维能力以及逻辑能力，这对学生的要求较高。数学知识是由概念、定义、原理等因素组成的，这对基础差的同学学习有困难。这时，教师应熟悉教材内容，将内容进行分析与整合，使其逐渐透明，能够让学生直观的了解内容，以便进行有效的学习。由于初中生思维能力、认知能力以及理解能力不同，致使其对数学有不同的看法。这时，教师应指导学生正确看待数学，促使其对课程产生兴趣，为接下来的授课做准备。传统教育理念形式老旧，缺乏新颖，教师应采用多种方式搜集授课方案，以便筛选出符合其需求的教学方式，有助于营造良好的学习氛围。经过长时间的调查发现，因材施教的方式能够满足数学教学的要求，有助于弥补传统教学的弊端，便于推动学生发展，从而共同进步与发展。在实际教学中，教师应将因材施教落实到课堂中，这样能够让教师掌握学生[1]的实际情况，有助于发现其不足，提高其见解能力，有利于提高学习水平，从而提升数学素养。 以浙教版九年级数学上册第三单元第一小节《圆》一课为例，在上课之间，教师应对教材内容进行分析与整合，以便提取与圆有关的概念，为接下来的教学做准备。在实际教学中，教师应运用因材施教的方式开展教学，由于初中生的知识储备量、想法以及理解能力不同，致使其对圆的理解有不同的认知，为此，教师应以学生的实际情况为标准，将其分成不同的小组，以便进行针对性教学。通过这种方式能够将班级成员集中起来，便于营造良好的学习氛围，促使学生在氛围里学习知识，增长见识，以便提升其文化底蕴，有助于培养数学核心素养。 二、设置分层目标，培养创新思维 由于初中生的知识储备量、数学能力不同，致使其无法进行统一的学习。这时，教师应将因材施教的方式引入到数学课堂中，以此来构建高效课堂。在授课之前，教师应观察学生行为，多与其交流，以便了解其想法以及学习情况，有助于制定学习目标。可将班级成员划分成优、中、差三个等级层次，并为其设置相应的学习目标，以便开展针对性指导，有助于进行有效的学习。对于基础知识差的同学来说，教材是最适合其需求的学习工具，为此，教师应为其设置简单的学习目标，将熟悉教材内容作为学习的目标，以此来推动其向目标前进，以便快速进入学习状态。在授课过程中，应引导其认识数学，促使其对数学产生兴趣，以便提高教学质量。同时，应不定时进行测试，试卷上的内容以教材案例为主，只要同学们熟悉教材内容，就能够获得好的成绩。通过这种方式能够帮助学生树立数学自信，有助于养成自主学习意识。在为中等生设置目标时，教师应将理解教材内涵作为学习目标，这样能够激发学生的斗志，促使其自主参与到教学中，有助于避免丧失学习自信，有利于提高教学效率。对于优等生而言，教材内容已不能满足其需求，为此，教师应拓展教材内容，为其设置有难度的学习目标，以此来激发其求知欲，以及竞争欲，能够避免其出现狂妄自大的情况。运用这种方式便于进行针对性学习，有助于提高数学能力，便于构建数学思维，有助于完成教学目标，有利于培养解决问题的能力，从而提高逻辑思维能力。 [3][2]以浙教版九年级数学下册第三章第二小节《简单几何体的三视图》一课为例，由于初中生的知识储备量不同，致使其对几何的认识产生差异性，为此，教师应根据学生实际情况，设置针对性学习方案，以此来完成教学目的。教师可要求知识储备量少的同学，了解几何体的概念，并绘画出三视图，将其作为学习目标。应要求中等生通过观察三视图来还原几何体，以此来培养空间想象力。对于优等生而言，教材内容相对简单，毫无挑战性，这时，教师应设置有难度的学习目标，应要求优等生根据教材内容设计事物，以此来培养其动手操作能力，有助于培养其创新思维。通过这种方式能够帮助学生共同成长，促使其对数学产生新的认知，有助于提高教学质量，有利于养成良好的文化素养。 结束语： 总而言之，在初中数学课堂上，教师应运用因材施教，提升数学水平，设置分层目标，培养创新思维的方式来开展教学。通过这种方式能够发现学生的薄弱点，有助于发挥因材施教的优势，有利于提高教学效果，从而提升文化素养。 参考文献： [1]张颖.核心素养下初中数学分层教学的实践研究[D].集美大学,2019. [2]王志平.核心素养视角下初中数学教学策略研究[D].山东师范大学,2018. [3]夏新春.核心素养下初中数学有效性教学策略探究[J].课程教育研究,2018,48:145-146. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/43779d782d3f5727a5e9856a561252d380eb2027.html