主题：孟子治国思想的现代价值探究 1、基本信息 学科 语文 授课教师 教科书及章节 《寡人之于国也》人教版（必学生 高一 修）第三册第三单元 课型 学科新授课 时长 40分钟 2、探索问题阐述 这是一篇有关治国得失的议论性散文，属于对话体论辩文，几千年流传不衰，走进文本，能被亚圣的睿智所打动，更能体会到优秀传统文化的精髓与魅力。文章论辩艺术高明，论证缜密，逻辑性强，具有极强的思辨能力，见解清晰，问题针对性强，说服力强。 面对物质充盈的社会，百姓的温饱问题早已得到解决，孟子的仁政思想还能产生怎样的现代价值，这是我们应该思考的问题。因此，在学习文本时，要深入挖掘文本的思想内涵，引导学生探究传统文化的现代价值。同时探究对话体文本的论辩艺术，提高思辨能力。 3、学习活动设计 （1）教学内容分析 孟子的仁政思想集中体现在文本中，揭示了老百姓不能摆脱痛苦的真正原因，是统治阶级残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，民不聊生。《课程标准》要求，要通过阅读，在思维发展与提升、文化传承与理解等方面获得发展。本文的教学，试图从这两个方面进行研读，培养学生的思辨能力和对传统文化的现代认知。 （2）学习者分析 孟子的这篇对话体语录是学生进入高中接触的其第一篇作品，语言上虽较为通俗，但历时两千多年，文本的时代背景发生了很大变化，因此挖掘作品的现代价值会有一定难度。 （3）学习目标确定 学习优秀传统文化，要本着“读原著，悟原理”的原则，“读”与“悟”结合，“学”与“思”结合，“古”与“今”结合，在学懂弄通的前提下，挖掘作品的当代价值。本文的学习，在了解了孟子“仁政”思想的具体内容、思想意义的基础上，引导学生进一步挖掘其当代价值。同时运用思维导图梳理孟子论辩的艺术技巧，提升学生思维品质。 （4）学习重点难点 ① 了解孟子“仁政”思想的内容含义及进步意义，挖掘作品的当代价值。 ②体会本篇对话体论辩文论辩中思维缜密，说理形象，富有感染力的特点。 （5）学习活动设计 教学环节 教师活动 上节课已经翻译了文（一）回顾 章，教师范读文本，学生说出读音不准的字词。以5、6段为例。 孟子针对梁惠王提出的 “民不加多”的困惑提（二）诵读 出了怎样的主张？其含义及措施？ 引导学生画出孟子论辩（三）讨论 的思维导图，理解其论归纳 辩艺术。采用小组合作学习的方法。投影呈现结果。 （四）小结 （五）深入探究 （六）总结 （七）作业布置 学生活动 学生认真听读，注意发现老师设计的知识点。 诵读全文，熟悉文本。为问题而驱动。 设计意图 古汉语教学，强化基础知识教学，落实教学基本目标。 进一步熟悉文本，进入文本情景。 这个环节重点是培养学生的思维品质。 学生合作讨论，形成思维导图，用投影呈现，分享。其他组质疑发问。 “我”给梁惠王提建学生给梁惠王议。要求结合文本，适提治国建议 度拓展。 你所了解的古今“三学生分小组合农”问题有那些？学习作讨论，归纳孟子治国思想在当下有汇报。 何意义？ 本课时学习要点归纳总师生互动。 结。 2018年，国家将每年的学生课下了解秋分确定为“中国农民更多国家的惠丰收节”，今年是第二个农政策，自主丰收季，请为广大农民完成作业。 写一份祝贺信。要求，书信中要用到孟子等的民本思想。 4、板书设计 寡人之于国也 王道之始 跨越时空，激发兴趣，一方面进一步归纳文章大意，另一方面拉近了与古人的距离。 这一教学环节旨在让学生形成古与今的链接，古为今用，实现作品的当代价值，激发学生热爱传统文化。 总结论辩艺术。总结仁政思想。实现当代价值。 学生进一步挖掘孟子思想，与当代价值无缝衔接。 仁政 百姓归顺 王道之成 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4414c9bd777f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9fa7.html