品词明意·知人悟情·析篇得法 ——《望洞庭湖赠张丞相》教学设计 【教学目标】 1.诵读，读准字音，读出节奏、韵律，熟读成诵。 2.品读，知晓诗人投赠诗作的目的，品味感悟诗作炼字用词之精妙；了解体会“起承转合”的妙处。 【教学重点】 品读，品味感悟诗作炼字用词之精妙；了解体会“起承转合”的妙处。 【教学准备】 尚学课本 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一、揭示课题、预习检测 1.揭示课题，齐读。 2.学生自主在学生端完成检测题。 3.分析统计，讲析典型错误。 二、诵读——感诗韵 1.听范读。提醒学生：关注字音、停连。 2.自由练读。 要求：（1）读准字音。（2）读出节奏。 3.指名读，点评指导。 4.展示读。 三、品读——明诗意·悟诗情·识章法 （一）品味感悟诗作炼字用词之精妙 1.用一个词形容一下孟浩然笔下的洞庭湖—— 烟波浩渺、波澜壮阔、波涛澎湃、磅礴宏伟、水天合一…… 2.追问：你是从哪些诗句或哪些词语中感受到的—— 预设： ➢ 平：八月时节秋高气爽，洞庭湖中湖水暴涨，几乎与岸齐平。 ——“潮平两岸阔”（王湾·《次北固山下》） ➢ 涵虚混太清：这样的湖水，几乎可以涵虚、可以混太清。“虚”指的是“虚空”，是将天空倒映在水中，包容天空之意。而“太清”则不止是天空甚至是寰宇，是将苍天上的寰宇几乎混为一体。 ➢ 一个“蒸”字，一个“撼”字，力重千钧，不仅写出了洞庭湖的磅礴气势，还让自然的湖泊一下子具有了自觉的意识。 3.你从中读出了一个怎样的诗人 预设：锐意进取、胸襟广博…… 你还记得哪些意境如此雄浑壮阔的诗句吗—— 预设：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 （二）了解体会“起承转合”的妙处 过渡：“欲济无舟楫”，诗人真的是想渡湖吗 ——暗指想从政却苦于无人引荐。 1.研读1：作者投赠诗作的目的是什么 我们先来看一看孟浩然是在什么情况下写作这首五言律诗的—— 观看背景介绍，交流小结：想从政却无人引荐，想做官却没有途径，投赠此诗希望得到张丞相的举荐从政为官，一展抱负。 哪些诗句中表达了作者的这种心愿呢 由此可见，“垂钓者”指的是什么人——张九龄 2.研读2：了解体会“起承转合”的妙处 过渡：叶圣陶先生说“作者思有路,遵路识斯真”，只有顺着作者思路，才能领悟文章真意。读诗、学诗也是如此。古人作诗，非常讲究章法、结构，往往在起、承、转、合上用尽心思。把握住起承转合，就把握住了作者思维的脉络。 观看微课——“格律诗中的起承转合” 质疑：从“起承转合”的角度说说“望洞庭湖”与“赠张丞相”有什么关系 生研读探讨。 交流小结。 ——诗人首联以写洞庭湖发端，颈联承接首联进一层极写洞庭湖雄浑壮阔、烟波浩渺，颔联笔锋一转，巧妙设喻，由景到情，尾联以“垂钓者”暗合“张九龄”，以一个“羡”字委婉含蓄地表达希望张丞相举荐的心愿。 这就是“起承转合”，而“转”便是我们知诗意悟诗情的关键之处。 四、结课 （一）诵读结课 引读：一首《望洞庭湖送张丞相》不仅让我们感受到诗歌炼字用词之精妙，还让我们体会“起承转合”的妙处。 （二）布置作业 1.默写古诗。 2.尝试分析《杜少府之任蜀州》中的“起承转合”。 板书设计 起 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4500866fac1ffc4ffe4733687e21af45b307fe6c.html