教育叙事 亳州市风华中学 《同桌的你》 ——初中英语教学案例片段节选 初中阶段是13-15岁的青少年们身心发展的关键时期，同时也是培养和教育他们的绝佳良机。此阶段的学生活泼好动、好奇心和求知欲望强烈，其模仿力和记忆力也都特别强。由于进入了人生的青春期，生活及学习中产生的错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们展现出了诸多不同以往的显著特点。正是基于这样的现状，我们在平日的教学过程中往往会遇到这样或那样的状况。而一旦遇到突发的教学问题，作为老师的我们该做出怎样恰当的回应呢？我节选了自己在日常教学过程中遇到了一个小案例进行分析，并从中反思自己的教学行为。 思考的问题：如何引导青春期的学生们把握正确的男女生关系？ 案例片段描述：某日，在学习Unit 7 Section A第三课时的Mom Knows Best这首诗歌时，讲到think back to those old days（回想起那些旧时光）这个短语。当时，我突发奇想问了这样一个问题：“After ten or twenty years, which song can make you think back to these days in our school?”（十或二十年后，哪首歌能让你回想起在我们学校度过的这些岁月？） 我话音刚落，只听一个响亮的声音划破教室的上空：“《同桌的你》！”我随全班同学的目光追随过去，原来是王某祥同学所说。在看清是谁口出此言过后，班里的学生哄得一下全笑了，并开始小声地议论着。我再仔细一看，顿时明白了学生们哄笑及议论的原因。原来王某祥现在的同桌是我们班公认的最漂亮的女生之一程某雯，显然，其他学生的哄笑有些“不怀好意”。这时的王某祥也意识到了自己的回答有些问题，显得很不好意思，一个劲地在挠头。而更尴尬的则是他旁边的女生程某雯，只见这个女生脸颊通红，一言不发地低着头。 此时，我意识到，若是不能妥善地处理好这一突发状况，课后其他学生很可能还会咬着这事不放，拿这两名学生开玩笑的。而这种舆论长久下去则会对班级的管理造成不良的影响。 于是，我先示意学生们保持安静，然后笑着说到：“恭喜王某祥同学，你都学会抢答了！”全班学生听了这句话，再次乐了起来。我接着说：“果然是我的学生，和我自己想的答案一样！而且我们必须得承认，其实王某祥的回答代表了我1 教育叙事 亳州市风华中学 们大多数学生的想法，只是我们还没来得及回答被他抢先了而已。”我边说边注意观察着学生们的反应，这时已有几个学生赞同地点了点头。但这不是我想看到的最终结果，我的目的还没有完全达到。 我继续讲到：“初中的生活经历会给我们留下许多美好的回忆，而‘同桌的你’必定会成为你美好回忆中重要的一部分。若干年后，如果让你回忆当年初中时的同桌，你会想到他或她最大的特点是什么呢？”学生们听到这个问题，又开始了议论，显然这时已经从刚才的话题中转移出来了，相互说说笑笑地指着同桌的特点，课堂氛围一片融洽。在学生们热烈的讨论过后，我又乘胜追击补充了几句：“无论你身边现在坐着谁，你都应该友善地对待他们，不能因为一些鸡毛蒜皮的小事伤了彼此间的友谊。能够坐在一个教室里学习本身就是一种缘分，而能够成为同桌则更是缘分中的缘分，难道我们不应该珍惜这种缘分吗？”在我讲话的过程中，我发现很多学生都收敛了刚才顽皮的笑意，频频点着头。我看的出来，刚才的那个小插曲已经被我成功地化解掉了。后来，这节课在一片祥和融洽的氛围中继续进行了下去。 教学反思：在教学过程中，我们会经常遇到类似上述的问题，而如何妥善地处理这类的问题则值得我们去思考。由于初中时期的学生们比较敏感，如果当时我和其他学生一样对王某祥的回答一笑了之，则会对他们产生误导；如果我选择厉声制止其他学生的哄笑行为，则会挫败他们参与课堂的积极性。遇到这样的情况，就像大禹治水一般，我多会选择“疏”而不是“堵”。这样既能有效地避开学生们突然闯入的敏感话题，做出正确地引导，同时也保护了学生们参与课堂的积极性。 何盼盼 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/45499e470912a216147929a2.html