《小学古诗《出塞》教学设计（带反思） 古诗出塞王昌龄带拼音》 摘要：、导入《出塞》板课题题了塞思汇报朗，漠、烽烟、长城、黄沙(然环境艰苦) 、现谁能说说这首诗思?学生谈、齐，征人 父母 妻子 孩子 对和平向往 《出塞》教学反思 《出塞》课教学做了以下些尝试 、古诗是华民族优秀传统化教学古诗不能限对古诗面思理和诗句思疏通更应引导学生历史化背景下对古诗思想感情加以理感悟 【教学目标】 、结合课及工具学古诗了古诗 、诵古诗悟结合体会诗人丰富情感感受诗歌彰显出博人性美 3、课外相结合激发学生对唐诗兴趣以及对祖国灿烂化热爱情 【教学程】 〖课前预热〗 《静夜思》抓住明月象请学生结合身感受谈谈想感觉 、初古诗了古诗 、导入《出塞》板课题题了塞思汇报朗 、简介当历史背景 我国秦、汉代便修筑长城防御匈奴入侵 匈汉战争秦起至汉至唐直没有断阴山带匈奴据而常常入侵原 3、看到边塞你想到什么? 漠、烽烟、长城、黄沙(然环境艰苦) 、现谁能说说这首诗思?学生谈、齐 教师结我们是怎么初步懂古诗?结初步懂古诗方法 (板边关) 二、感悟诗体会诗人情感 、由诗初步理诗 、诗有词高概括了当边塞戍边事你能到这词吗?(万里长征) 3、什么征人戍边叫万里长征呢?(边塞远;长) 、你还从哪里看出长?(人还) 5、出边塞戍边征人什么不见回呢? (组讨论)战事频繁终老边塞 战死沙场 6、古是多少呢?秦汉以边关战事频繁征人死伤无数 诗句秦明月汉关 7、指导这两句诗 这是叙事告诉我们征人不能回事实该怎样呢?(凝重) 从这句诗你还到了什么?(情征人)该怎样呢?(情) 秦至汉汉至唐多少征人战骨埋荒外白骨乱蓬蒿 秦至汉汉至唐多少亲人望穿双眼哭断心肠 指导 8、面对着这样征人生活你想说什么? 对征人 对战争 9、所以诗人这样写到 但使龙城飞将不教胡马阴山 从这句诗你懂了什么? 指导出豪与勇敢 没有战争(渴望战争平息征人回) 如有像李广这样将军匈奴就不敢阴山侵我边疆这样征人就能早日回这是诗人渴望这是诗人对和平渴望 . 指导出渴望和平憧憬 整体全诗 然而战争停止了吗?是啊没有但历史却留下了王昌龄《出塞》良知者渴望和平、关爱所有生命强音 屏幕出示《出塞》全诗学生齐诵全诗 三、结课升华 四、课外结合学习古诗 教师印发诗歌《和平颂》课学朗诵 【板】 出塞 明 月 边关 对英雄渴望 征人 父母 妻子 孩子 对和平向往 《出塞》教学反思 《出塞》课教学做了以下些尝试 、古诗是华民族优秀传统化教学古诗不能限对古诗面思理和诗句思疏通更应引导学生历史化背景下对古诗思想感情加以理感悟 《出塞》教学我力将其放广阔历史化背景引导学生助学生较全面地理诗歌感情 、创设象、营造境 诗歌是门艺术对诗歌象创设和境营造节课做了些尝试 如课导入借《静夜思》导入抓住睹月思乡明月系《出塞》明月节课创设出明月象古人是望明月而思亲人啊那么征人望着那从秦到汉直高悬明月心当作何感想?再如诗境雄浑苍凉发千古感慨如何让学生感悟并走进诗歌呢?我教学把教学重放引导学生感悟诗歌前两句当学生真切地感受到秦明月汉关万里长征人还所包蕴巨历史悲怆、无限深沉叹息候但使龙城飞将不教胡马阴山呼喊才那么震撼人心对诗歌苍凉境学生也就有了初步领略 3、悟结合体味诗情 以前两句诗教学例我引导学生从征人和亲人两方面感悟力做到悟结合以促悟以悟促 如引导学生从征人角感悟学生初理诗句面思我引导学生感悟征人边关生活可能是怎样?学生悟到征人们朴素愿望回教师再引这两句诗这样学生对这两句诗体会就更深入了层次 、以诗诗促进感悟 《出塞》前两句写得高凝练没有涉及征人具体生活事件这对学生理征人困苦生活有较困难 了突破难课教学做了胆尝试补充诗助通对补充诗歌理实现对前两句诗理取得了较教学效 5、重抓住情感共鸣 . 古诗所表现生活离学生生活太远学生较难产生情感上共鸣 了助理诗歌《出塞》教学我抓住人人思这情感共通处从李白思乡到己思乡感觉进而理有不能回无可归永远永远不能回感觉引导学生理诗歌感情 但课教学教学环节不够简洁有拖沓感 例如句诗教学教学环节繁杂课堂教学效率体现不足 外具体教学教师评价语言单调、贫乏这些都是今教学应该检讨改正 . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/45eeb075d2d233d4b14e852458fb770bf68a3b26.html