斗笠 一、教学目标 1、 整体感知诗歌，初步感受斗笠饱含的深情 2、 初步有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵律美。 3、继续学习，体会诗歌所描绘的意境以及诗歌中所蕴含的情感。理解含义深刻的诗句。 二、教学重点、难点：感受及体会母爱，并从生活的点滴体验亲情的无处不在 三、课时准备：一课时 四、教学过程： （一）、创设意境，揭示课题 师：同学们，还记得你们最早接触到的描写母爱的诗歌是哪一首吗？（ppt展示游子吟并朗读）那么，今天，我们就一起来欣赏另外一首由王宜振诗人写的把母爱描写得淋漓尽致的一首诗歌《斗笠》。 （二）、自读课文，理解生字 你们知道斗笠什么样子的吗？它有什么用途呢？我们一起来看一下（ppt展示斗笠图片）是呀，斗笠，很普通，但诗人王宜振笔下的斗笠却寓意深刻，这顶特殊的斗笠，它寄托了一个母亲对远在他乡的儿子的思恋和关爱。现在请大家自读这首诗，看看你们是不是能把它读准确来。（检查生字情况） （三）、读诗歌，理解诗歌，体会意境 师：看着同学们刚才读的那么入神，老师也想读一读了，你们愿意倾听吗？（师配乐朗读），听老师读完后，告诉老师，你觉得好像谁在和你们说话？ 老师读得好不好啊？那你们告诉我，你们觉得是谁在和你们说话？（是呀，这首诗歌就是以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子带戴上故乡的斗笠，一顶斗笠饱含着深深的母爱，下面我们通过读来体会深深的母爱吧！）你们也想配乐读诗歌吗？那就读吧！读完之后告诉我，那个地方最能体现深深的母爱？（生反馈） 预设：， （1）“走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。” 课件出示板书：成了故乡的蘑菇 你怎样理解“挺直的身影”呢?在什么情况下，你的身影是挺直的。说明母亲希望我怎样？（健康）这是母亲在担心孩子的身体健康。还有了，像我们学的第一课，树的姿态怎样？（挺直）象征着什么？（刚直不阿）对，母亲还希望我堂堂正正的做人。 课件出示板书：担心 身体健康 希望 堂堂正正做人 师：还有表现母爱的句子吗？ （2）“走到哪里，你都能听到故乡的声音，静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境。”板书：听到故乡的声音。” 课件出示板书：听到故乡的声音 师：你觉得 “故乡的声音”会有怎样的声音？（林间鸟语、河流小溪、亲人朋友的笑语） 在静静的夜里，想着故乡的人，故乡的景，多么甜蜜温馨！这是母亲希望帮助孩子解思乡之愁，希望孩子能够睡个好觉。 课件出示板书：帮助 解思乡之愁 （3）“让故乡的热土*近你的心胸，走到哪里，你都能感到故乡的温暖，寒潮侵袭的冬夜也会有春意暖融融。” 课件出示板书：感到故乡的温暖 （作者将斗笠比喻成故乡热土，无论走到那里，都能感受到故乡的温暖，这是母亲在担心孩子的冷暖，希望孩子在外边别冻着） 课件出示板书：担心 冷暖 （4）“让这朵故乡的花儿伴你在闹市散步，走到哪里，你都能闻到故乡的芬芳。” 课件出示板书：闻到故乡的芬芳 师：在第三节中，作者把斗笠喻为故乡的热土，那这里呢把斗笠比喻成什么？（故乡的花儿）这是母亲希望孩子不要感到孤单、寂寞。 课件出示板书：希望 不要 孤单寂寞 （5）“孩子，它可是娘心头的亮光啊，让它照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。” 课件出示板书：望见故乡的明月 师：这里作者把斗笠喻为什么？（故乡的明月）孩子是母亲的希望和生命，孩子虽然在外，母亲的一颗心却时时牵挂，那一轮明月，就是母亲思恋孩子、关爱孩子的心） 课件出示板书：母亲 思恋 关爱的心 师：我们再读一遍诗歌，再来体会一下母亲对孩子深深的爱。作者的母亲是这样关爱她的孩子的，那你们的母亲呢？谁来讲一讲你们印象最深的一次母亲对你们表现的关爱？ 母爱是这样无私，这样伟大，这样无私，我们应该感谢父母给予了我们生命，更应该怀着一颗感恩的心去关心、体贴、孝敬父母。 （四）、在歌声中结束课堂 （播放《小背篓》） 《斗笠》这首小诗四句为一段，每一段都有一至两个闪光点。“孩子，戴上这顶斗笠吧/你便把故乡戴在头顶”，“故乡戴在头顶”，意象是新的，给读者一种新鲜的感觉。这是诗的第一个闪光点。接着，诗中写孩子不论走到哪里，都是故乡的一朵蘑菇，这“一朵蘑菇”又是一个闪光点。在四句的诗歌里，有了两个闪光点，就会使读者茅塞顿开，给读者一种意境开阔的感觉。第二段写娘把鸟鸣编进斗笠，这是一个新的意象，是一个闪光点。只有把鸟鸣编进斗笠，远行的孩子才能时时听到来自故乡的声音，即使在宁静的夜晚，也会有一串串鸟鸣滑进梦里。第三段写让孩子戴上斗笠，让孩子把这片故乡的热土靠近心胸。把斗笠喻作“故乡的一片热土”是新的意象，这是这一自然段的一个闪光点。正因为斗笠是故乡的一片热土，孩子不论走到哪里，都能采到来自故乡的温暖，即使是寒流侵袭的冬夜，也会感到春意融融。第四段把斗笠喻为“故乡的花儿”，这是一个新的意象，也是一个新的闪光点。正因为小小的斗笠是故乡的一朵花儿，孩子不论走到哪里，都能闻到来自故乡的芬芳，而这泥土的芳香会在城市弥漫，会拍打着城市的每扇窗棂。在诗歌四个小的自然段里，出现了五个小的亮点后，诗歌的最后一段，便是一个大亮点，这个大亮点就是把斗笠喻作“白昼的月亮”、“娘心尖上的一点亮”和亮在头顶的“一盏不熄的灯”。由三个小亮点组成一个大亮点，提升了文章的思想内涵，深化了诗歌所要表现的主题。它告诉读者，娘给予孩子的绝不是一顶斗笠，而是从娘心尖上摘下的一点亮光，这亮光亮在孩子的头顶，为孩子的人生征程点起了一盏明灯。不少读者来信说，诗的结尾使他们的心灵受到了震撼。还有不少读者来信说，被感动得流下了热泪。这是小诗的一个个亮点产生的冲击力和穿透力，它们像一个个抓手，抓住了读者的心灵，使读者感到一种阅读的快感和美的享受。这种创作手法，仿佛一个人在旅途上行走，每走一段，就会遇到一盏路灯，许多路灯连接起来，就会把你整个旅途照亮。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/45f19d50f71fb7360b4c2e3f5727a5e9856a278d.html