幼儿教育随笔—放手的爱 幼儿教育随笔—放手的爱 爱玩是孩子的天性，孩子特别热衷于玩各种游戏，过家家、搭积木、玩水、玩土、捉迷藏等，玩得不亦乐乎！其实，孩子对周围环境的认识、以及知识的获得就是从这里起步的。 有的老师曾经也谈起过：会遵循幼儿的开展规律，带孩子去户外玩，可是当孩子真正放开手脚要大玩一场的时候，我们又因为各种各样的担忧而不愿撒手：孩子奔跑时，我们担忧摔跤，大声呵斥他慢着点；孩子亲近自然，玩沙玩土，我们怕脏怕细菌，急忙拉开孩子；孩子一个人玩时，我们怕他孤单；好多孩子一起玩时，我们又担忧孩子之间出现欺负现象；最主要的原因还是怕出现以上现象，家长的不理解，以至于对我们的言语挫伤，所以才会慎重的替孩子做选择；孩子在玩耍时产生了矛盾，我们担忧孩子不会解决，所以义不容辞的替孩子出面。老师以自己的经历与阅历去为孩子做选择，却从没想过我们给孩子选择的，是否是孩子心里最想要的；我们慎重小心的呵护着孩子，因为我们太爱他，总是怕他受到伤害，可是我们这种过分的担忧是不是对孩子的成长也是的一种阻碍呢？ 我认为：适当的放手让孩子去玩，对孩子也是一种爱的表象。 首先，和孩子们制定玩的规那么，如果在玩耍中出现犯规现象，适当地给予惩罚。古人说：“玉不琢，不成器”。孩子也一样，不加引导教育，就会走弯路。学龄前的孩子区分能力和自制能力较差，因此教师要密切关注孩子的行为倾向，当孩子出现错误行为时，教师就要及时加以阻止教育。例如：有一次孩子们在玩“冰棍化了”的游戏，郑奕小朋友成心把脚伸到其他孩子面前，致使这个孩子摔了个大跟头，而郑奕呢，却哈哈大笑。我严厉地告诉他：这样做是不对的，并狠很地批评了他，让他在全体幼儿面前成认错误，让其他孩子来想方法怎样做。最后孩子们一致同意如果再犯同样的错误，就不和他玩了。但几天后游戏时，郑奕又犯错了，于是，我采用了隔离法来对待，终止了他的游戏，让他在旁边反思反思。我还告诉其他孩子这种行为是不对，如果再出现这种错误的行为，也会受到惩罚。我认为,在运用一些教育方法时，一定要坚持原那么，不能因心疼孩子而心软，以免助长孩子的不良行为习惯。 其次，教给幼儿平安保护的知识。孩子的年龄小，有时不知道什么是不平安的因素，这就需要我们老师及时地告诉他们有关的平安保护的知识。例如：玩耍时不扔小石头、奔跑时不推不挤、不拿树枝玩等等。 最后，让幼儿玩有所得。放手让孩子玩，不是放纵让孩子玩。不是把孩子们带到户外，说一句：自己去玩吧|！这样孩子们会疯跑，既不平安，又放纵了孩子。我的做法是：让孩子们自由组合为几组，一组可以去沙池玩，一组可以去玩轮胎、一组可以去大型迷宫玩……这样孩子们在玩之前就会动脑想一想，我要去哪里玩？玩什么？怎样玩等等。你们看：玩轮胎的孩子把轮胎和梯子结合了起来，做成了梯子桥，胆子小的'从梯子空里走，胆子大的从梯子上面走……孩子的交往能力有了提高，平衡能力得到了锻炼，创造力也有了提升。再看：去沙池玩的孩子们更是玩出了新把戏：堆一个圆圆平平的，上面插上树枝，玩起了过生日吃蛋糕的游戏；在沙子下面挖出深深的，蜿蜒曲直的那是战壕；有的一不留神挖出个石头，那更了不得了，有的说是小鸭，有的说汽车，更有甚者说是恐 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4626e77c1dd9ad51f01dc281e53a580216fc507b.html