《村居》教学反思 《村居》教学反思1 《村居》那么是另一番景象，另一种情调。 《春晓》这首诗大局部学生比拟熟悉，但《村居》这首诗比拟难懂。在教学过程中，重点激发学生喜爱古诗的情感，积极收集古诗，扩展学生的知识面。 在教学中，为了让学生体会到诗歌的美好意境，我主要采用多媒体手段。通过欣赏动画朗诵的诗歌，学生对诗歌的基调有一个大致了解。如教学 《春晓》时，我先让学生看课件，播放动画，听朗读。说一说自己看到了一幅怎样的情景。并播放清脆的鸟叫声，说说“鸟叫声从哪里传过来的？〞，让学生理解“处处闻啼鸟〞的意思，特别加深对“处处〞的理解。在有了朗读基调后，我让学生反复诵读古诗，让他们自主阅读感知诗境，尝试边读古诗边想像意境的阅读方法。在教学 古诗最讲究诵读，正所谓“书读百遍，其义自现〞，也许此时的他们还不能完全理解古诗的全部意思，但反复的诵读仍然会在他们的心里留下一颗情感的种子，培养他们热爱朗诵的好习惯。 《村居》教学反思2 昨天与今天的语文课，我与一〔1〕班的孩子们共同走进了第一单元的第4课《古诗两首》，一首是唐代诗人孟浩然的《春晓》，另一首是清代诗人高鼎的《村居》。《春晓》一诗孩子们似乎十分熟悉，朗读与背诵看上去朗朗上口，面对《村居》一诗，诗人是清代的高鼎，孩子们都瞪大眼睛问我：“老师，清代是什么代？〞这个问题出自于一年级，把我问得很是搞笑与奇妙，突然间想到了孩子们可能爱看的影视剧中，会让他们想到清代的一些元素，我问学生：“还珠格格、甄环传的故事，就是发生在清代宫廷里面的事儿，大家喜欢小燕子吗？〞如此一来，学生由电视剧情节想到了清代是什么概念。 语文课堂中面对同学们的困惑，老师们首先要做到不厌其烦，然后认真对待，拉近学生与文本的对话距离，让生活走进语文课堂，会让语文课更加有声有色。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/46638814954bcf84b9d528ea81c758f5f61f296b.html