听课记录 （参考模版） 听课人姓名 上课主讲人 观察点 一、课前情境创设（激发学直观感应哪是圆心生学习兴趣的问题情境创设） 二、知识概念的理解和深学生感知圆心角和圆周角，化（学生思维的启发和引导过程） 以及不同弧和同弧上的圆心角和圆周角然后让学生动手画同一条弧上的圆心角和圆周角，并测量他们的角度。 三、知识概念掌握后的应所对的圆心角是圆周角的2用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 关系？再让学生一一分析。 圆心角是圆周角的2倍。 倍，进而让学生找到同弧的圆心角和圆周角有几种位置外，及一条直线上）用数学方法进一步证明分别做题。 的三种位置关系（内，做题，也可以让三位学生通过学生的学习，得到同弧并让学生掌握能够看出同圆心角和圆周角之间的关系，从而能够总结出定理。 给出圆心角和圆周角时间有点紧张，可以分组白板再作图测量度数，并把讲清楚。 作，加深学生的印象，在误差，教师可通过数学通过不同的图形变换再次让角？哪是圆周角？并能区别。 通过学生自己动手操角，让学生找出有什么不同？ 学生在动手测量时可能存心角？然后作图画个圆周孙超敏 赵峰 听课人单位 授课内容 教学实施优缺分析 老师通过作图让学生实验中学 听课日期 圆周角 教学行为调整建议 可以让学生回答什么是圆10月17号 教学过程客观描述 作图圆心角和圆周角 四、对学生学习情况的把整个教学中，能够调动学生的积极性，学生对知识的把数学白板使用起来较好，很直观形象，让每个学生都能学会，都能融入到学习中。 数学白板操作还有点不娴熟，有点耽误时间。 握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 握很好，而且都能够学会。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4714a09ef8c75fbfc77db27c.html