培养孩子自主学习——学折纸 在一次美工课上，同学们在学折剪小蜻蜓。要先把正方形卡纸对折后，再画出它的形状，折和画的过程进行的都比较顺利，但到了剪的时候，就出状况了。 “烦死了！不剪了！”唐俊显得很不耐烦了，一边嚷，一边把手里的剪刀和纸扔在了桌子上，眼里还含了泪珠。 师：“剪坏了是吗？刚才唐俊折的、画的都挺好的，咱们好久不用安全剪刀了，生疏了或不会剪了都是很正常的，不要着急，唐俊再试一次，上次老师可是试了三次，第四次才剪成功的呢！这样吧，我告诉你一个好办法，你仔细看看其他的小朋友们的剪法，然后再剪，就行了。 唐俊小朋友又开始尝试，他先仔细看了看其他小朋友们剪成功的小蜻蜓，又回到座位上，拿起卡纸，折好画好后，再拿起了剪刀。纸张在唐俊手里不停地翻转。终于，他接近成功了，他自己也显得非常意外，露出了惊喜的笑容。 师：“真棒！只要剪的时候小心一点就行了，唐俊再试一次好不好？”“好！”他回答地非常肯定。这一次唐俊的动作特别迅速，很快就剪完了。可是打开一看，傻眼了，又错了。此时可以想像唐俊的心情，既有意料之外的失望，也有莫明的困惑。最后，他用大眼睛望着老师寻求帮助。 师：“没关系，唐俊再试一次吧，一定会成功的。”唐俊立刻说：“我再试一次” 这次他非常小心地画轮廓，非常小心地折、剪……“我剪出来了！”他兴奋地向老师报喜。“太好了！”“我想再剪一个。好的。 尝到成功滋味的唐俊，心情好了很多，还在继续进行着剪纸。 自主学习的过程是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。我们希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者，最好的途径就是让他们有大量的机会做他们愿意做并感兴趣的事情，去解决他们想解决的问题，去自主地获得智慧的发展。 我们要以幼儿为中心，但又不能忽视教师的指导作用。教师是教学过程的组织者、指导者，教师只是对幼儿的意义建构过程起促进和帮助作用。当小朋友被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃。 教师此时的策略是：提醒他们寻找错误的原因，确定疑难究意在什么地方，避免徒劳的尝试。当孩子有点进步时，要鼓励小朋友再次尝试，巩固和完善这一新技能，老师的行为是再次观察等待。相信成功的经验会增加幼儿在今后探索过程中克服困难的自信心，适当的鼓励又使他们参与活动和挑战自己的意愿达成。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/471a25d607a1b0717fd5360cba1aa81145318f4e.html