第 周 节 教学内容 教学目标 4-12题临安邸 主备人 1、借助写作背景和作者介绍理解诗文深刻含义，体会诗中情感。 2、有感情地朗读古诗。（有个性化体验） 3、激发学生阅读古诗词的兴趣。 教学重点 引导学生正确查阅资料，并合理利用查阅资料帮助体会古诗更深层含义。 教学难点 教学准备 集备强调 合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之 课件 学生质疑提出不懂的、重点字词，师生共同解释字义。了解当时的时代背景，为学习古诗做好准备。 案 一、读课文 1读 读准字音，读通语句，圈画字词。 2读 结合书下注释，运用工具书，理解诗句的意思，不懂得地方做标记。 学 3读 请结合下列问题，重点来研读。 有效问题1： 初读诗句，你能了解到哪些内容？ 有效问题2： 了解当时的时代背景，更好地体会作者的情感。 初读古诗，你能体会到作者怎样的心境？ 二、重点音、字、词 我们注意“熏、汴”的读音，注意“杭”与形近字的区别。 第一课时 一、导入： 上节课，我们跟随诗人王昌龄的脚步一起感悟了唐代边关将士连年征战的悲苦。今天，让我们再次穿越历史去品读宋代诗人林升的爱国名作——《题临安邸》。 2、板书课题。 二、熟读古诗，了解大意。 （一）板书课题，并解题。 教 案 1、板书课题。 2、题写在杭州一家客栈的墙壁的上的诗。 3、这是一首题壁诗。这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，就好像今天的人们上网络发个帖子一样。一些客栈还专门设置“诗板”供旅客题诗。 4、齐读课题。 （二）熟读古诗。 指名朗读，正确流利。 （1、读诗要字正腔圆，声音洪亮。2、有板有眼，读出韵律，读出节奏。在字里行间。3、声音高低起伏，抑扬顿挫。） （三）了解古诗大意。 1、出示合作学习方法： （1）齐读古诗。 （2）共同研究，借助注释说说每句诗的意思。 （3）再读一遍古诗。 （4）分配任务，每人汇报一句诗意。 2、学生合作学习。 3、小组汇报学习成果。注：了解学生的掌握程度。 师：这个小组的汇报流程完整，诗句意思简单明了。 4、教师总结诗词大意。 （①青山之外还是青山，楼阁之外还是楼阁。②西湖边上的歌舞什么时候能够停止？③暖洋洋的的风吹得游人沉醉其中。④简直把杭州当作是汴州了。） 师：通过同学们的汇报我了解到了，你们现在已经具备了能够借助注释和预习工作了解诗词大意的能力。现在这首古诗我们已经读通，读懂了，接下来要做的是读透。 三、感悟爱国情怀。 （一）学习前两句。 师：古人写诗都爱由景入手，这首诗描写的哪些景物呢？ 1、体会“山外青山楼外楼”是怎样的景象。 2、体会“西湖歌舞几时休” 所表达的情感。 （1）教师出示多媒体资料。（北宋如何灭亡，南宋如何建立） （2）学生“靖康之耻”。了解那段屈辱的历史。 （3）师：我们再去看看刚刚逃过一劫的南宋的统治者都在干什么。 （4）补充写作背景 （4）请同学们设想一下作者此时的心情怎样。 3、有感情地朗读。 （1）愤怒的质问。（指名读） （2）悲伤的担忧。（指名读） （3）教师引读。（齐读） （二）学习后两句。 师：通过前两句的学习，我们知道了古诗当中有些字、词，不仅表面上的意思，还有更深刻的含义。同学们，你们知道这两句诗中的哪些字、词，还有更深刻的含义呢？ 1、同桌互相讨论，并汇报。 2、单独体会“熏”“醉”。 师：现在，同学们也能学着去体会文字背后的含义了。这句诗中用的最好的两个字是“熏”“醉”。（板书）“熏”字表面上是吹的意思，实际上是写从统治者到达官贵人，再到普通的游客间弥漫着一种浓浓的享乐之风，这是一种不良的社会风气，是一种深深的相互影响。“醉”不仅仅指陶醉，喝醉。醉酒的人终究会醒，而统治者和达官贵人们沉浸在歌舞的靡靡之音中，花天酒地，早已醉生梦死，根本就不愿醒来了。 （1）师：诗人林升为什么要选择这种辛辣的讽刺来抒发情感呢。让人读起来稍显憋闷，不畅快。现在我们需要去了解一下林升这个人。（板书：作者） （2）出示林升简介。 （三）有感情地朗读全诗。 1、教师范读。 2、学生个性化地朗读。 板 书 设 计 题临安邸 歌舞熏醉 忧国 背景 辛辣讽刺 忧民 作者 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4742ad199f3143323968011ca300a6c30d22f172.html