教育随笔 9月份开学了，今年的小班和以往的不同，孩子们经历了一个大的疫情，入园前没有做亲子活动。孩子们对老师、幼儿园是陌生的，家长们对老师对幼儿园的日常也是陌生。随之家长们出现了分离焦虑。心孩子们上幼儿园不适应陌生的环境，自理能力差，不会吃饭，不会穿衣服鞋子，不会上厕所、不会与小伙伴之间友好相处等。入园前我们建立了班级微信群、开了线上家长会，家长会的内容是通过家长问卷调查，了解家长的焦虑和需求开展的，家长们听得很认着，好多家长还自己记录笔记。 孩子们幼儿园入园后我们把孩子们在园的吃饭照片、午睡照片、玩游戏的照片、各种活动的照片发到班级群，及时反馈给家长们。由于疫情的原因，我们采用了线上与家长沟通幼儿情况，例如哭闹比较厉害的幼儿，小手有小动作的，爱打闹，不爱午睡的、家长焦虑比较大的等等，老师了解孩子们在家的表现，与家长一起分析想出对应的策略。 每年的小班老师的身边都会有几个小跟班，老师去哪里就跟着老师去哪。还有就是默默流眼泪、偷偷的哭，这样的孩子往往是被我们老师所忽略的，实际上他们内心的焦虑不亚于哇哇大哭的孩子，哇哇大哭得孩子能发泄出来，这样的孩子只能把不满的情绪憋在心里，长此下去对身心健康不利。我们班的靳雯悦小朋友比较内向，不爱说话，下午起床后对靳雯悦说：老师给你梳个漂亮的小辫子吧！带着梳好后的她照镜子，孩子开心极了。一直是短头发的李成蹊也想让老师给梳个小辫子，两个人的朝天辫引起了更多孩子的关注，好多孩子都要求老师梳一样的小辫子，我们意识到这是一个很好的拉近孩子与老师距离的契机。于是第二天，这种一节一节的朝天辫成了我们小三班的班专属发型，连王梓淼这个男孩子都吵着要让老师也给自己扎一个。我们通过不同换发型，孩子们感受到老师对自己的关注关爱，通过集体的小辫子发型在小三班找到了归属感。 我们三位老师了解幼儿和家长的基本情况，结合幼儿的在园表现，分析幼儿焦虑情绪的来源，了解与入园情绪有关的孩子的个性特点及家长的教养方式。进行对家长和幼儿入园适应性策略的实施，有效地自然缓解幼儿入园的不安情绪。我们三位老师陪着孩子们一起度过入园焦虑，让孩子们快乐成长。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/48c022e17b563c1ec5da50e2524de518974bd336.html