听许老师讲座后的感受（小浦中学李乾花） 4月27日，县“领雁工程”初中数学骨干班学员在泗安中学展开了课堂学习有效性的研讨活动。省教育厅教研室初中部主任、初中数学教研员许芬英老师给我们做了《课堂学习有效性》的精彩报告。 许老师的报告很平实，不过却说出了我表达不出的感受，听了之后有一种茅塞顿开的感觉。给我感触最深的有这样两方面：一是“不要干扰学生的数学思维”，二是“精选作业，分层落实”。 许老师从干扰学生思维的种种表现着手，指出“思维需要适宜的问题情境”，“思维从问题开始”，从而对课堂的教学提出了更高的要求。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这是因为思维从问题开始，创造力从问题开始，问题也是深入学习的起点。于是，教师在课堂上的有效提问就显得尤为重要。不过反思一下我自己平时的课堂提问，有多少是重复的，又有多少是多余的啊，很多时候就是在不知不觉的干扰学生的思维。我想，在以后的教学中要擅长提问，精于提问，同时也要让学生擅长发现问题，提出问题、解决问题。 对于“精选作业，分层落实”，给我印象最深的是如何的分层落实。作业分层，是切实考虑到各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提升”的原则，针对不同层次的学生布置不同的作业。它着眼于每个学生的发展，有利于提升学生的学业成绩。把过去同样内容、同样标准、同样模式，同样分量的作业，改为不同难度的作业，学生能够根据自己的实际水平，选择不同层次的作业。 作业的分层，有助于提升学生完成作业的积极性。教师也能够更专心的设计一些数学问题，用联系的、整体的眼光重新审视作业的内涵，这样的作业肯定会加深优秀学生对知识的理解，培养他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的水平，并能有效的培养学生的创新精神和实践水平。 作业的分层还能提升厌学学生完成作业的可能性。厌学学生，他们要么抄袭其他同学的作业，要么就干脆不做作业。造成这样的问题主要原因是他们在数学学习中体会不到成功的喜悦，于是对数学学习没有了兴趣、没有了积极性，久而久之学习态度就不好了。对于这些学生，我们布置的作业能够是很基础的。这样一来这些同学也能体会到学习的乐趣，慢慢的学习态度也会好起来。 当然这就要求教师在备课时要备好课堂作业的必答题、选做题和综合题，使不同层次的学生完成不同的作业，从数量、质量和形式上将每个学生在完成作业中所需的时间差基本拉平，从而使全体学生形成从容一致的作业心态，都能较好的完成各自的学习任务，有助于调动全体学生完成作业的积极性，提升作业的准确率。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/490d165d497302768e9951e79b89680202d86b1b.html