射阳县盘湾小学校本课程教学设计与研究 科目: 国学经典 年级： 六 课题 教学目标 观书有感 第 1 课时 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。 3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。 重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和重 意境美。 难 难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。 点 教具、学具准备 教学过程 多媒体 一、观塘 １、导入：学诗要达到正确诵读、解意、悟境，今天我们能否做好这几点？先自学，要求做到：读正确、通顺，读出节奏。 ２、检读。 ３、自学尝试理解意思，读出画面。 ４、检读、助读： 你认为哪些字词的意思较难理解？或要引起同学的关注？ 一句一句地读，一句一句地想怎样的池塘？可以画出来。（半亩、方、清、源头活水） 你仿佛看到什么？听到什么？ 交流，同桌。 集体交流、相机朗读。 （同学们，塘虽小却清新、明朗，有活水注入，你能读出这种感觉吗？） （备注：“天光云影”、“湖光山色”中“光”意思的理解要联系词语的前后搭配。谁在徘徊？“源头活水”的意思要重点理解，可以查成语词典。） 二、观塘有感 １、导读全诗：这是一个怎样的池塘？诗人产生的疑问是？放开眼界找到的答案是？（塘清的答案在塘外） ２、诗句活用：（将“渠”改为你、我、他。）： 谁用诗句问问小池塘为何清。老师做小池塘，生问老师。 ３、如果没有“源头活水”呢？ （老师擦去“有源头活水”）方塘怎样？同桌思考讨论。教师可以让学生回答板书：枯竭、陈腐、污浊。教师擦去“一鉴、天光云影、清”，师生共同合作将诗句改为：半亩方塘锅底开，垃圾杂物共徘徊。问渠那得浊如许，为无源头活水来。有源头活水的半亩方塘是——谁来背诵一遍？（或者是将擦去的字写上，并写上题目）。 三、观书有感 １、老师故意让学生齐背——《观塘有感》，引起学生疑问，引出读书法——读书要看清题目，题目是文眼呀！ ２、问：为何是《观书有感》？借塘来说观书感。理解：观，看，看见，有见解。感，用心悟，悟出滋味。简介朱熹：南宋，理学，宋人最讲理。宋诗特点常借景（物）寓理。当时在看书，将看书体会心得写了出来。 ３、诗人看书有何感想呢？同桌讨论。 （多元理解：塘——人，心如明镜，胸怀宽广，清，高洁；塘——书，知识，天光云影；） 相机出示开卷有益的名言警句。（见预习积累） （备注：当学生不会时导法： (1)、小塘呀小塘，你为什么这么明净呀？你这么小为什么容得下天光云影在你的肚子里呀？你为什么这么聪明呀？朱子呀，你为什么这么有学问呀？ (2)、塘有源头活水就——，人观书就——。 (3)、把“半亩方塘”改为“方寸之心” (4)、宋诗借物喻理的特点。如苏轼《题西林壁》等。） 四、拓展学习——宋诗借物（景）喻理的特点 学习《观书有感》（其二）： 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 （诗中有悟，诗中有理） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4a27e4fbf51fb7360b4c2e3f5727a5e9856a27be.html