《写话》公开课教学设计 一、教材分析 《写大自然中的问题》是部编版二年级下册语文园地六中的一次写话练习。教材提供了一些大自然中的问题示例，引导学生针对奇妙的事物和自然现象，从不同角度用不同方式提出问题。从例文来看，教材提供了多个疑问词，对大自然的事物进行了分类，包括动物类、植物类、自然现象类……渗透了提问思维层级，包括单点结构思维、多点结构思维、关联结构思维和抽象拓展层次思维。 根据课标相关要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”我们进行了学情调查，发现少部分学生不能正确使用问号，绝大多数学生对大自然领域提问时单一地使用“为什么”，在特定的生活情境中也会无意识地运用其它疑问词。通过学情分析，绝大多数属于单点思维层次，属浅层次的，说明学生思维相对比较狭隘。“语言是思维的外衣”，本课教学力图通过创设情境，借助思维导图，设计以“小鸟”为载体的“语言建构与运用”“思维发展与提升” 教学活动，力求唤醒学生的生活认知，链接学生的生活经验，从而发展学生的单点结构思维、多点结构思维、关联结构思维和抽象拓展思维。 二、教学目标 1.能对大自然中的事物或现象从不同角度不同方式来提问。 2.仿照例子，把自己对大自然的疑问写出来。 3.乐于分享、欣赏“问题”，感受问句中语言文字之美，对大自然充满好奇。 三、教学过程 （一）出示问号，导入话题 1.出示问号，引出话题。 2.生读写话要求：大自然真是奇妙哇！你心中是不是也藏着很多“问号”？把它们写下来吧！ 【设计意图】出示问号，开门见山直接引出话题，让学生明确写话要求。 （二）梳理学情，找准起点 1.PPT出示部分学生课前的提问。 2.反馈学生提问中出现的问题。 【设计意图】为了让学生的学习真正发生，应学情先行，找准学生的表达困难。只有找到学生提问的“瓶颈”所在，方能对症下药，采取有效的学习活动。 （三）借助载体，学习提问 1.对一物进行提问。 （1）PPT出示小鸟图片。 （2）以小鸟为载体，针对小鸟的不同角度（方面）提出不同的问题。 2.联系它物提问。 预设：鸟与同伴、鸟与树、鸟与虫子、鸟与猎人…… 3.联系自然现象提问。 预设：鸟与风、鸟与雪…… 【设计意图】上师大王荣生教授说，成功教学的核心是“设计好的学习活动”。本环节设计“对一物提问”“联系它物提问”“联系自然现象提问”等利于学生思维层级提升的学习活动，其目的是通过活动牵引让学生思维从单点结构思维，到多点结构思维、关联结构思维、抽象拓展思维，层层递进，层层拓展。从而打开孩子的思路，激活学生思维的火花，学习从不同角度不同方式来提出有趣的、有价值的问题，促进“思维”的发展与提升。 （四）观看视频，书写问句 1.出示例文，明确写话的基本格式。 2.出示视频，走进大自然，拓宽视野。 3.出示写话要求，学生书写问句，教师巡视。 【设计意图】选取包括大自然各类事物和现象的视频，强调写前先想一想，说一说，这既是对学生思维拓展的简单检测，也是给全班其他同学示范和引路。然后让学生安静写话，让写作静静的发生，让课堂静静地进行，同时也为教师巡视指导，收集展示评价“作品”提供了保障。 （五）展示作品，品评问句 1.展示个别学生“作品”，教师引导点评。 2.同桌互评。 互评要求：圈出表示问的词语；标出喜欢的问句。 3.展示小组同学的问句。 4.小结升华。 【设计意图】大声地读、分享自己的“作品”和“问句”，能激发学生的自信。同时通过欣赏同伴的问句，标注自己最满意的句子，体现了学生在“写话”之后不断内化，自我修改与提升的过程。最后通过“一根小草为什么这样锋利？”“蜻蜓的翅膀为什么不会折断？”产生两大发明的例子，把孩子对大自然的神秘、向往引入新的探索和思考。 教材要求： 为什么星星会眨眼睛？ 为什么雨后天上挂着彩虹？ 树叶的形状为什么是各种各样的？ 花为什么是五颜六色的呢？ 下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？ 是谁告诉蝉要下雨了？ 石头上怎么会有贝壳呢？ …… 大自然真是奇妙哇！ 你心中是不是也藏着很多“问号”？把它们写下来吧！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4a9e7240aa8271fe910ef12d2af90242a895abec.html