两小儿辩日武凤霞课件 《两小儿辩日》，中国传统戏曲故事之一，流传于中国北方地区。以“两小儿”的形象为主体，讲述了民间两个聪明伶俐的少年对日武凤霞一见钟情的故事。该戏曲故事，有鲜明的个人风格，体现了我国传统戏曲艺术中强烈的反讽精神和民族特色。下面是该戏曲故事《两小儿辩日》中主要角色之一武凤霞的精彩演绎（也有个别演员也采用武凤霞出演）。 一、导入 师：在这片美丽的草原上，生活着一群美丽的人。他们勤劳勇敢、聪明智慧，他们勤劳勇敢、善良大方，他们热爱生活、乐于助人。这就是我们的老师。我们今天的学习就从这群可爱的人开始吧！ 1、导入，回顾教材 师：今天，我们来学习“两小儿辩日”的故事。老师首先带我们回顾一下教材。我们都知道，在这片美丽的草原上生活着两个可爱的孩子——他们一个是勇敢的小朋友，一个是勤劳的小朋友。在这片美丽的草原上的他们给我们留下了深刻的印象。那么这两个小朋友有什么特点呢？让我们一起来看这两个小朋友的故事吧！ 2、学习新课文 师：同学们在今天学习的课文中都写了哪些人物？他们在你们的生活中有什么故事呢？（引3、欣赏课文片段 师：学生，你能说说自己对这篇课文有什么感悟吗？同学们，这篇文章讲了两个小孩——导读）好！读完后我们要去了解一下文中的人物是谁：是怎样认识的？ 我和小朱，他们俩是好朋友。在学习的过程中，我们要善于发现美，发现生活中有许多美丽的人和事。老师请大家去读一读课文，了解其中那些美丽的人和事吧！ 4、总结全文 师：同学们，我们的老师都是可爱的人啊！请欣赏歌曲《两小儿辩日》，感受他们那伟大的爱。师：同学们，在我们的生活中有许许多多的人对我们的老师有着不一样的感情。在学习了《两小儿辩日》这首歌后我们应该如何做呢？ 二、整体感知 师：课件出示的故事情节，并说说你觉得这对你的生活有哪些影响？学生说说你是怎么想到这一点的。师：这是一个有趣的故事，而且这是一个真实的故事。你觉得哪一段呢？师：我觉得这个故事特别有趣，而且很感人，如果你看完我的表演，你会喜欢这个故事吗？生：是的。 1、学生读故事，并自读自悟。 故事中他们都是机智勇敢的少年。但他们都有一个缺点，那就是不善于说话。他们为了说话，都在学习一门语言——学习说话的艺术呢。你能在朗读中让学生明白这两个少年的思想感情是怎样。师：这个故事反映出了什么思想感情呢？ 2、读完课文，说说理由。 师：现在我们来学习这篇课文。为什么这样？（教师出示读题，学生结合问题看图，找出3、学完故事，说说自己感悟。 师：你说了你的感悟，说说你是怎么想的，请说出你对这个故事的感受。师：这件事很有4、小组内交流。 师：你们认为这次辩论还会有什么收获呢？生回答教师。师：还会有什么收获呢，那我们5、小结，师生共同完成整篇阅读。 文中的观点） 意思，它告诉我们：有目标也有追求。有了目标才会有追求，只有坚持目标才能到达理想的彼岸。 继续看下一节课。生回答教师：你们说的都对你们有帮助，你们要把这个故事告诉父母长辈们。 师：大家还记得那位勇敢的女子是谁吗？你们认为她是谁这个人？她的经历对我们的生活三、情节分析 《两小儿辩日》是我第一次看到由北京戏校同学表演的《两小儿辩日》，很受感动。从剧情有哪些影响呢？ 上来说，就是两个小儿对“日”二字进行了一番激烈辩论，他们的辩论主题是“日食千年，人祸千年”。因此它就有一个强烈的反讽意味：为什么我们生活在今天是太阳的天下呢？而我们今天是个日食千年不变的日子呢？ 1、两个小儿 这是第一幕。两个小儿的思想主要是针对太阳说的，他们分别是李三和白莲花。下面，我2、两个不同 武凤霞告诉大家，我们现在是中国的太阳，比你们高出了几千年，你们也有过这种感觉。给大家讲一下他们的故事。 我告诉你们，太阳有自己的脾气，他会跟你争吵。但我们有一个观点：不要因为自己出生在这样的国度而去选择另一个国度。这就说明了两个不同的观点。武凤霞又引出了另一个问题：为什么我们会出现这样的分歧？ 3、“日”字由日心和日心组成 在两个小儿的辩论中都提到，一个字的“日”字由日心和日心组成。这个“日”字是谁发4、“人”字由人和人组成 在他们的辩论中，“人”字由人和人组成。人在生活中有几个？有几种人？又有谁是这几种5、两个小儿的争论 孩子们各自展开了自己的一番说理。先请他们互相讨论一下。接着武凤霞用肯定的语气说：明的呢？是太阳吗？ 人的主人呢？他们是天敌还是伙伴，是朋友还是敌人；他们在社会上的地位是怎样的呢. 今天是日食，不是人祸，也不是神仙的日子。接着，她又指出两个小儿是对的，“人祸”二字就是指太阳出来后带来天气变化无常的恶果；而“神仙”则指的是人间的神仙，他们每天为人们做好事，给人们带来了美好的生活。此时孩子们都站起来发言自己是对的人。 四、评价和小结 通过这一课件，我们了解到：《两小儿辩日》故事以民间艺人武凤霞的形象为主体，通过武凤霞对日的表现手法，以及她将反讽精神与民族特色相结合表达出了对封建礼教的批判和痛斥。经过这一课件，我们了解到：教师要把学生引向“正确”的方向，这样才能让一个知识较浅显的学生也会体会到知识深奥难懂。在教师的引导下，学生能结合课件中描写出日人善良仁慈、爱憎分明、不阿权贵、机智勇敢、忠贞爱情等优良品质；同时还运用了多种教学方法（即启发式教学与讨论式教学）指导学生自主学习等。 1、能在自己动手写一写武凤霞。 根据学生的学习情况，可由一到四写，也可以由一到三写。学生都能以自我的方式来完成武凤霞的描写：在自由朗读课文中，学生能通过教师的引导，自己边读边写了武凤霞的外貌等情况。如在学生说完作者怎样描写武凤霞时，学生们都不约而同地说出了这样的感受：美丽而不丑陋是日本人最好的品质之一。学生都认为写得很好呢！在教师引导下，这节课就写出了武凤霞温柔善良、不阿权贵、机智勇敢、忠贞爱情等优秀品质；同时还能通过课件了解到武凤霞是怎样成为民族英雄的。通过对这一课件的学习，学生认识到了封建礼教下中华儿女不屈不挠、团结奋进、敢于斗争的优良品质。 2、能自主合作地交流，充分发挥学生的学习积极性和主动性。 学生在学习过程中会出现“两眼一抹黑”的情况。这时，教师应该及时地引导学生思考自己的观点，让他们独立思考并及时纠正自己的错误。只有学生自己独立思考后才能有足够的信心 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4b3c04854328915f804d2b160b4e767f5acf801f.html