龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 中国教师资格认证制度评价初探 作者：李丹云 窦岩 来源：《教师·中》2015年第09期 摘要：本文通过回顾中国教师资格认证制度的发展过程，探讨了这一制度的积极、消极效应，重点分析了教师资格证书、认证机构、认证标准三个方面存在的问题，并提出若干建议，以期我国高校教师资格认证制度能够逐渐得到完善和健全。 关键词：教师资格认证制度;积极效应;消极效应 一、我国教师资格认证制度的发展 自1983年以来，国家相继出台了若干文件以确保教师质量。1983年教育部在《关于中小学教师队伍调整整顿和加强管理的意见》中就开始对县级教育行政部门教师进行考核，合格者获得合格证。这是我国第一次在文件中明确提出教师合格证书的制度。2002年开始，我国教师资格认证制度实施工作已正常化。我国教师资格认证制度已经经历了32年的发展。 二、我国教师资格认证制度效应评价 1. 积极效应 第一，我国教师资格制度的建立和完善对教师教育制度的发展起到了推进作用，是当前师范教育改革与发展的关键，使我国教师教育走向规范化，也是与国际接轨、开放和不断提高师资质量的保证。 第二，教师专业化的制度保证。教师的专业化发展和建设已成为全世界教育的主题。教师资格证书成了聘任或应聘教师职业必不可少的基本要求和合法依据。 第三，顺应时代潮流的必然结果。随着时代的发展，只有不断提高自身水平，才能适应现代社会的各种需求，从而使得“终身教育”“活到老，学到老”的教育观念成为社会常态，因此，建立不同的各级教师的终身教育体系将是另一个时代教育主题。 2. 消极效应 （1）教师资格证书问题。第一，教师资格证书种类和级别。笔者参阅《中华人民共和国教师资格条例》发现，我国所有教师资格分为幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4c617b68a4e9856a561252d380eb6294dd8822fc.html