美术教学中的反思与随笔 针对于美术课堂 我们提倡美术教学是整个教学环节的重点，很多问题都值得深入探讨。通过最近的教学，我一直在思考的一个问题：美术课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数美术教师和学校领导认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩、端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。这些问题一直不知道如何去开展有效的课堂教学。 针对于美术作业 我们美术教师一般看孩子比较有个性的画时，针对于孩子涂鸦，往往说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。而教师有时候的评价标准一般是按绘画的主题，是否认真，画面效果等成人的眼光进行评价。导致很多孩子在绘画的过程中不能用自己真正的思维逻辑去表现画面，局限于教师的评价。所以我觉得对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。 关于组织教学 一堂美术课一般学生准备的学习用品较多。往往教师在下节课开始前提前布置，以防止学生在上课时匆匆忙忙、无所事事、手忙脚乱。例如，学画山水画一课中，水墨画要准备好墨汁、毛笔、宣纸。一些手工课要准备好手工材料等。但在实际中，有些材料是不易准备的，比如说泥塑课，陶泥学校并没有配备，城区又没有陶泥的市场，用橡皮泥又不能较好的落实双基，即使具备条件，也没有专业的美术教室，有时候真的很难给学生布置，所以这些课都没办法和教材同步！针对于其他课程的美术学习材料使用也要有一定的规范要求，学生严格遵守。有了充分准备，教师善于组织教学，课堂教学的顺利进行就有了保证。 关于美术课的赏识教育 美术赏识教育我觉得主要是激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，教师平时的教态、语言要亲切、生动，多用鼓励的、表扬的语言，增强信心。比如：“很有创意”、“很好”，“你真聪明”等词句，教师要多用，用好。尤其是低年级的学生，一般课上让学生说一说想法，谈一谈感受，都或多或少的获得教室的表扬。小学生经过努力画出来的作品，都很想得到老师的表扬鼓励。因此，教师的评价要合理，切记使用打击学生积极性的语言。教师要肯定作品的优点，加强信心，然后以商量的语气征求学生意见，错误的地方应该怎样去改正将会更好，更完美。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4c94f8c3720abb68a98271fe910ef12d2af9a987.html