龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 核心素养下初中生物实践活动研究的思考 作者：梁颖 来源：《新课程·中旬》2018年第10期 摘 要：学生发展核心素养是进一步深化课程与教学改革，落实立德树人根本任务的重要依据。但要落地生根，还需要结合各阶段学生身心发展特点和学校教育教学实际情况认真研究才能真正落到实处。 关键词：核心素养；生物实践活动；阅读文献 生物学核心素养涵盖理性思维、科学探究和社会责任等。生命观念是以生命科学的思维方式和研究结论为基础描述生命现象，从获得生物学概念知识形成生命观念，以达到认识生命世界、解释生命现象的目地。这也是生物核心素养的最基本内容。理性思维崇尚科学思维精神，运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。科学探究是观察发现生物学现象，科学提出生物学问题，设计实验、实施方案和结果的交流与讨论，以适应未来的职业倾向需求和自身的发展。更重要的是强调社会责任，生物学科的社会责任是指基于生物学认识和能力，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力，能够关爱自己、关注社会、关爱生命、保护生态环境和建立人与人和谐相处等，结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题，服务与回报社会，实现人的发展和社会的发展的统一，实现教育的终极目标。 一、核心素养下初中生物实践活动的认识 核心素养：是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。 生物实践活动：在教学过程中，由教师指导，学生作为主体积极参与并与课堂知识传授相对应的活动。包括了教材实验活动、调查、探究活动、参观、栽培、制作、研究性学习等操作性很强的活动。学生作为实践活动的主体，活动展开层面主要有：一是思索。主要是指在活动中发现问题，从而思索如何解决问题。二是操作与探索。主要指通过学生亲自参与具体的活动，动手操作探索未知，培养学生的兴趣、能力和个人素养。三是交流探讨。主要是指学生的成果展示，通过演讲、辩论、报告等形式。 二、核心素养下初中生物实践活动的意义 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4d0290ee7f21af45b307e87101f69e314332fa9d.html