叶圣陶语文教育思想研究的文献综述 摘要：叶圣陶先生的语文教育思想不论是在理论方面还是实践方面都有其独创性和可适用性，他为我国语文教育注入了新鲜的血液，是现代语文教育冲破中国古代传统教育桎梏向前跨越的重要推动力。目前关于叶圣陶先生语文教育思想的研究既有宏观的也有微观的，还有相关的对比研究，其中涉及叶圣陶先生在语文阅读、写作、口语交际的教育思想。通过对叶圣陶先生这些研究成果的综合分析评价，可以让我们更好的理解叶圣陶先生的语文教育思想，也对我们现如今语文教学起到启发和反思的作用。 关键词： 叶圣陶，原名叶绍钧，笔名有叶陶、圣陶、桂山等，有“优秀的语言艺术家”之称。江苏苏州人，是中国现代著名作家、教育家、编辑家及出版人。他是五四运动首个文学研究会的创立人之一，终身致力于出版及语文的教学。叶圣陶先生是我国语文教育届的一代宗师，他的语文教育思想直至今天的语文教学都有着深远的影响，让我们体会到他的教育思想的科学性、创新性及与时代的适应性。在近70年的教育思考和实践中，叶圣陶先生不断冲破陈旧、死板的封建教育模式，积极汲取西方先进的教育思想精华，探索出了一条适合中国儿童进行语文学习的科学道路。接下来笔者将围绕叶圣陶先生的整体语文教育思想、个别语文教育思想以及他与其他语文教育学者思想的对比这几个方面进行综述。 一、叶圣陶先生语文教育思想整体研究 目前，现有的文献还没有对叶圣陶先生整体的语文教育思想做过综述的，笔者在中国知网选取了几篇能够代表叶圣陶先生语文教育核心思想的文章，将他的教育思想提炼出来供大家参考，以便使读者能够对叶圣陶先生的教育思想有一个整体的认知。李唯，钟正平在宁夏师范学院学报（社会科学）2015年2月的期刊上发表的《叶圣陶语文教育思想的当代思考》一文中就叶圣陶先生语文教育思想中的人文观、工具观、教材观、创新观提出了其教育思想的前瞻性，突出了叶圣陶先生“以学生为本位”，注重学生的主体地位，教师不再是课堂中的包办者。依据语文学科性质他提出了“教是为了不教”，语文教学主要就是要教给学生一个理解的工具。在皮亚杰的认知发展理论基础上，叶圣陶先生指出学生在阅读中要脱离教师的详细指导，去自主地读一些其他的单篇短文或者长篇巨著。此外，叶圣陶十分注重培养学生的探索精神和创新性思维，使学生有自由发展思维的能力。徐龙年在课程.教材.教法 第27卷第11期中发表了《语文要怎么“教”才能达到“不需要教”——叶圣陶语文教育思想启示》，他在文中对叶圣陶先生“教是为了不教”这一思想作了详细说明，叶圣陶为了形象的解释这个教育思想曾经说过“教育如同扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也”，这一教育思想是叶圣陶对我国历代著名教育家教育理论的批判、继承和发展。针对这个教育思想他提出了“不需要教”的教法，即预习——讨论——历练，其中预习在课前完成，讨论以课内为主，历练则以课外为主。余国江在课程.教材.教法第34卷第11期发表了《本真语文：叶圣陶语文教育思想的核心内涵》，突出体现了叶老在教学理想中追求一个“真”字，叶圣陶认为学生读课本并非目的，真能读懂事物，真能明白道理，真能实践好行为，才是目的。学习目的要突出一个“用”字，学生在学习语文之后可以学以致用。语文课堂注重一个“实”字，不能只在意课堂外在形式，要把教学内容落到实处。学习过程强调一个“多”字，课上的语文学习远远不能满足学生的需要，我们教师还要加强学生的课外学习和阅读能力。学科特点要彰显一个“美”字，叶圣陶认为语文教育中的审美教育可以使人们的思想越发正确和完善，情感越发恳挚和缜密，使受教育者越发成为一个身心健康的人。 关于叶圣陶先生教育思想的期刊和论文很多，以上三篇文献已经大体涵盖了叶圣陶先生核心的语文教育思想，可以让读者对他的教育思想有个宏观的认知，叶老的核心教育思想总结起来就是以学生为主体，注重教学的实效性，培养学生的独立学习能力和创新精神。但是，如果想对叶圣陶先生的教育思想作深入研究的话，微观视角下的个别研究也是必不可少的。 二、叶圣陶先生语文教育思想个别研究 （一）叶圣陶的语文阅读教育思想研究 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4ee14a6180c4bb4cf7ec4afe04a1b0717fd5b3f3.html