创新外语人才培养方案、提升教学质量——以吉首大学外国语学院为例
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创新外语人才培养方案、提升教学质量——以吉首大学外国语学院为例 作者：石红梅 来源：《创新与创业教育》 2015年第5期 石红梅 （吉首大学外国语学院，湖南张家界，427000） [摘要] 吉首大学外国语学院在创新外语人才培养方案中，一是深化学分制改革；二是严格教学质量标准，完善质量监控体系；三是加强教学基层组织建设；四是狠抓教学队伍建设，大力培养青年教师；五是大力推进质量工程建设。从而不断提升了教学质量，取得了积极成效。 [关键词] 吉首大学；外语人才培养；教学质量 [中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)05?0113?03 吉首大学外国语学院坚持以科学发展观为指导，创新教育理念，强化教学管理，进一步开展人才培养模式、教学内容和教学方法的改革与研究，继续深入推进教学质量工程，教学质量进一步提升，教育教学成绩显著。 一、深化学分制改革，创新人才培养方案 在对英日两系系情、英日专业现状与趋势以及就业市场的综合调查分析的基础上，深化、拓展了对于创新型外语人才规格和培养目标的认识与了解，并且探讨、分析了创新型外语人才培养所需的各种条件，比如课程、师资、教材、教法等[1]。学院结合教学改革成果，组织完成了“吉首大学外国语学院英语专业人才培养方案”“吉首大学外国语学院英语（师范）专业人才培养方案”和“吉首大学外国语学院日语专业人才培养方案”，新方案有以下创新特点：① 充分体现了语言专业的办学定位和社会的人才需求，摈弃了原版中专业方向过细而导致操作无法实行，学生就业面窄等不良后果，依然走“向基层、重实务、宽口径、强能力”的培养途径，给予毕业生广阔的就业途径，体现了面向基层的我校平民大学的办学理念。② 课程结构更加合理，更加彰显地方特色，按照“平台+模块”课程体系结构进行设置，在“语言本位”理念的指导下，精简了课程，突出了英语、日语语言基本功的培养课程，强化了专业方向课程。例如：将英语专业原来的口语、听力还有高年级的视听说三门课程合而为一，改为英语视听说一门课，并增强了该课程的师资配备。增开了“本土文化（英语）”“视译”“同声传译”“应用翻译”等专业导向较强的课程。③ 将实践和创新能力提到了新的高度，新方案中英语、日语专业的实践课程学分平均占到了总学分的17%，比原版的实践课程提高了4%，英语专业中的师范与非师范方向方案都增加了一门业务模拟实践课程，保证了每个学生在毕业前都能得到充分的实践锻炼，毕业后能直接走上工作岗位。 二、严格教学质量标准，完善质量监控体系学院将教学评价与信息反馈工作视为教学质量管理的重要工作，也将其看作教学质量管理的重要参照。教学管理是为了实现教学目标，按照教学规划和特点，对教学过程实施的全面管理，包括教学过程、教学业务、教学质量管理等内容[2]。围绕教学质量管理中发现的教学问题、提高教学质量这一核心任务，建立健全了各项管理规章制度，采取了一系列得力措施，成立了学生信息员组织，并开展了一系列成效显著的具体工作，让学生有机会参与教学决策，参与部分教学管理，充分调动起他们的积极性，倾听他们的心声和意见，多渠道了解教学第一线的信息，有利于集思广益，减少失误。①对学院所开课程在开学初召开信息员工作会议，专门进行调研，了解学生对各门课程及教学条件等诸方面的反映情况。② 在信息员工作中形成及时反馈、动态评价的工作作风，充分发挥信息员的积极主动性，大大提高了教学信息反馈的效率和应对能力。对于教学反映出来的各类问题，如课堂教师教学、教学设备、教学条件以及教学管理方面等，及时给学生作出回应，特别是对学生英语师范和非师范专业的课程开设的意见，不仅做到了及时调研、及时解决，同时还将这些信息形成书面材料，用作人才培养方案修订的参考资料。 通过教学评价与反馈，让师生之间得到了很好的沟通与交流，使得教师的教学质量和学生的学习质量都得到了大大的提升，尤其是对新进教师起到了极好的敦促作用，达到了通过教学评价与信息反馈提升教学质量管理的目标。此外，在年度教学质量考核中，坚持按学校的考核办法以及学院制定的实施细则执行，认真组织，坚持公开、公平、公正原则，引导教师们自觉参与和支持教学质量考核工作，切实从提高教学质量出发，在全院形成良好的教学风气。 三、加强教学基层组织建设，不断提升教学质量 教研室遵循了按需设置的基本原则，坚持按专业常规教学的管理需要分设了日语教研室、英语文学与文化教研室、英语语言与教育教研室以及翻译教研室，以便于常规教研活动和教学管理活动的开展。① 教研室活动以“以教学为中心”为出发点，以提高教学质量为归宿。鼓励教研室集思广益，坚持按时开展诸如听课评课、小型教学研讨会和教育思想大讨论等形式多样的集体教研活动。通过这些活动，各教研室形成了强大有力的团队精神。② 四个教研室在教学及过程管理、教学研究与改革成效方面认真探索，各自形成了鲜明的特色：日语教研室年轻而充满活力；英语文学与文化教研室教学成绩显著；英语语言与教育教研室以及翻译教研室教研室科研成果丰硕。③ 鼓励各教研室积极开展教学改革，切实加强学生专业基本功，推动教学质量的提高，大力打造各自的特色项目，比如日语教研室重点负责省级演讲比赛与日语专业过级培训项目；英语语言与教育教研室重点负责专业四级过级培训与英语演讲比赛项目；英语文学与文化教研室主要负责全国大学生英语竞赛、全国大学生莎士比亚戏剧节等重大赛事的学院预选赛；翻译教研室主要负责全国口译大赛等重大赛事的学校选拔赛。 四、狠抓教学队伍建设，大力培养青年教师要提升办学内涵、提高办学层次，人才是关键。必须将创新型教学管理队伍建设放在重要位置，着力优化队伍结构，全面提升能力素质，充分激发创新活力，不断促进教学管理队伍建设的科学化和规范化[3]。今年暑期我院选送7 人次赴澳大利亚进行教学理论与教学方法、教学模式培训，受训老师返回工作岗位后视野更为开阔，教学科研能力更强。同时，我院继续推行传帮带工程，为新进教师安排了指导老师，大力培养青年教师。针对青年老师上岗快，但经验不足的特点，学院给每位新老师配备了一名教学经验丰富并且有一定教龄的导师，采取一对一负责制对年轻老师进行指导。导师定期检查各位老师的备课情况并定期听课、检查教案，根据青年老师的特点因人施教，从而使新进青年老师很快地进入教师的角色，专业教师中的优秀教师比例不断增加，教书育人意识不断增强，我院课程梯队、教研团队已初步成形。 总体来说，我院教学质量监控体系完善、制度健全、措施得力、质量监控到位。院教学督导小组的工作开展正常，有完整的工作计划与工作总结，并且有详细的会议记录。在配合学院开展迎接全校性开学初教学检查、校级教学奉献奖评选听课活动、对新进教师集中听评课活动、各级各类课堂教学竞赛选拔活动、各级各类教学研究项目评比等教学活动中，发挥了积极有效的作用。 五、大力推进质量工程建设，取得积极成效外语教学管理必须与各种教学手段、教育方式、办学形式互相结合，形成优化的教学过程，以显示它的优越性[4]。坚持以教学为中心，以提高人才质量为根本，以质量工程建设为抓手，科学落实质量工程，在质量工程项目建设方面的具体表现如下。 （一）申报方面 累计成功获得校级大学生研究性学习和创新性实验计划项目立项22 项，其中3 项获得省级立项；省级精品教材立项5 项；省教改课题立项5 项；“国培计划——小学英语教师短期集中培训”与“国培计划——脱产置换研修项目”获得省级立项，目前均已实施4 年，顺利完成。 （二）中期建设方面 校级精品教材项目“英语专业新生强化训练教程”、英语服务武陵山片区区域发展与扶贫攻坚特色专业项目等进展顺利。 （三）结题方面 “高级英语”精品课程复评、“英语写作”精品课程均通过了学校专家组的结题验收；校级重点建设专业英语专业通过了学校的终期评估；校级精品教材项目“英语写作能力实训教程”已顺利结项，教材由国家级权威出版社上海外语教育出版社出版；大学生研究性学习和创新性实验项目15 项已顺利结题。另外，校级优秀教学团队综合英语教学团队、校级精品课程“综合英语”、省校级优秀校外实习基地项目、精品教材“综合英语能力实训教程”、校级优秀教研室基础英语教研室的建设均已顺利通过学校的结题验收。 通过创新人才培养方案，带动了全体学生研究性学习和创新实践能力的培养，提升了教学质量，取得很好的成绩：学生专业过级率高于全国平均水平；近几年来我院学子在各级各类学科竞赛中频频获奖，例如，20 多名学生参加省级或全国的翻译、口语、演讲和作文比赛分别获一、二、三等奖；2010年获湖南省普通高等学校大学生日语演讲比赛团体一等奖，陆莎、肖新名同学分别获个人一等奖；2012 年成功同学获全国大学生专业组英语演讲比赛一等奖；2013 年6 月学院学生代表学校赴香港参加第九届两岸三地中国大学莎士比亚戏剧大赛，在总决赛中获得亚军，稳居内地高校之首，邓莎同学获得“最佳女演员”荣誉称号；2013 年11 月，学院学生在湖南省第三届中日演讲暨配音大赛中荣获第一名；2014 年学院学生代表在外研社杯英语写作大赛中荣获全国三等奖。学生综合素质高，相当一部分学生考取北京外国语大学、上海外国语大学、南京大学、中南大学、湖南大学、香港理工大学等知名大学硕士研究生，考研率12%左右；毕业生就业前景良好，综合能力强，受到用人单位欢迎，就业率一直在95%以上，且大多数在北京、上海、江苏、广东、浙江等发达地区就业。 参考文献： [1] 庄智象,孙玉,刘华初,等.探索适应国际化创新型外语人才培养的教学管理模式[J].外语界,2012(5):68-72. [2] 徐承刚.从校本管理的视角构建高校二级教学管理体系[J].教育与职业,2012(23):29-31. [3] 周莲芳.高校创新型教学管理队伍建设初探[J].中国成人教育,2012(16): 65. [4] 唐晓华.高校外语教学[J].管理研究,2012(21):178-179. [编辑：汪晓] 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4f7fe1cb12661ed9ad51f01dc281e53a5902511f.html