教学素材 小学数学教师随笔：“到底选哪种铅笔〞 简单的小数加减法是人教版三下的一个知识点，教学时，为了援助学生在具体的情境中感受小数加、减法的作用，经历知识的形成过程，并学会计算。我利用教材中的主题图引入新知，先让学生觉察问题，解决问题，最后提出问题，稳固新知，可教学中的一幕让我颇有感触。 片断]： …… 师：从这幅图中你有没有觉察问题？ 生：买一个卷笔刀和一枝铅笔，要多少钱？ 师：你能解决这个问题吗？ 生：这里有两只铅笔到底是哪只铅笔呀？ 师：你情愿选哪枝就算哪枝？ 生：我选带橡皮的。 生：我选没有橡皮的。 生：不对，应该是不带橡皮的。 生：是的，她给了两元，还找回六角钱。 生：6角+8角=1元4角，2元-1元4角=6角。 生：应该是选不带橡皮的。 …… 反思]： 简单的小数加减法，是一个比较简单的知识点，主要是通过学习教学素材 教学素材 让学生学会最简单的小数加减法的根底的知识，初步感知小数加减法与整数加减法的关系，教学时我正是从此入手，将教学的重心放在这一块，情境只不过是我引入新课的一个手段，一个“引子〞，备课时，只是想到了利用这一情境引出问题，至于其中的内容，我只是了解了大概的内容，觉察可以提出各种用加、减法解决的问题，至于里面的详细信息，我真的没有认真看过、考虑过。当学生提出问题“到底选的是哪一种铅笔时〞，我一下子蒙住了，回头一瞧，真的有两种铅笔，买的是哪一枝，我当时由于没有全面看图，一时真的无法确定，只好让学生自由选择，意在通过这样的形式让学生用多种方法解决同一个问题，并巧好妙处理这一问题，到达一举两得的效果。可课堂上学生的觉察实在是令我刮目相看。由此也让我想到了一些问题： 一、用实、用活情境 新教材每一个单元，甚至每一小节内容前面都有情境图或插图，形式多样，内容丰富，用好这些图，可以对整个课堂教学起到画龙点睛的作用，如果处理不当，效果明显要打折扣。考虑到多方面的原因，一般的常规课，我都尽量简化它，特别是这学期教学时间短，许多时候它都成为引入新课的“引子〞，用掉即扔〔比方今天这节课〕。现在看来这种做法也是教学资源的浪费，。比方今天的课例中的情境图，课后认真研究了一番，觉察它的作用真不少，比方说：引出问题，多种方法解决问题，通过提出问题稳固新知，也就是说如果运用得当，整节课都可以以此做文章展开，知识含量是极其丰富的。 二、善待学生的提问 教学素材 教学素材 每次学生提出问题，特别是教师一时无法解决的问题，处理方法都是又将问题甩给学生，就像是政府机关踢皮球的工作作风一样，外表上是教师课堂教学充满机智，实质上是教师不尊重学生，如：在课中学生提到的问题，当时我真的无法解决，但作为教师的我又不能成认自身的失误与草率，只好将问题又抛给学生，让学生自己去解决，在课堂上这无疑是一种比较妥当的处理方法。不过，如果现在让我回到课堂处理这一问题，我会直面学生的提问：到底选哪一枝？请你认真观察整幅图，确定小姑娘的选择。这样一来，学生就不会被教师所误导，从而思维也会沿着正确的方向开展。 纵观以上两个问题，其毛病都出在课前教师对教材的把握，没有完全参透教材的主旨。出现在这种情况的原因是课前认为教学内容太简单的，没必要深究教材，看来通过今天的教训，这一观点应该受到冲击，应该以严肃认真的态度对待每一节教材，吃透它，用活它，教学才能奕奕生辉。 教学素材 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4ff4ff05cfbff121dd36a32d7375a417866fc122.html