龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 家园共育共建课程 作者：张伟宏 张莉 来源：《山西教育·幼教》2019年第07期 2018年我园以《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为依据，基于“爱我中华文化”的课程理念，确定“传统节日主题下艺术多元化探究”的园本课程初探。《纲要》指出：“幼儿园要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”在深入学习、领会《纲要》精神基础上，我园秉承“开放式办园——请家长走进来”的课程理念，发挥家庭教育优势，让家长成为幼儿园课程的支持者、参与者、合作者，实现家园互动、合作共赢的“大教育”格局。 传统节日是人类社会发展的产物，家庭做为社会的一个小单元无时无刻不在体现和反映着本民族的传统文化。首先，节日教育需要依附家长资源引导幼儿在真实生活中获得丰富的体验，从而有效促进幼儿在活动中更加全面的经历、认识与感受。其次，家长在课程共建中从同步参与到言传身教，再到内化迁移，既可以赢得家长对园本课程的支持认可，又可以引领家长树立家园协同育儿的科学理念。丰富的家长资源是课程实施的坚实基础，挖掘并合理利用家长资源，是教育更是时代赋予我们的任务。 一、以“社会实践”为依托，家园共建引发共鸣 每个节日都有丰富独特的习俗文化，其欢庆的方式也各有不同。只靠幼儿园单方面来组织节日欢庆活动很难完全体现节日主题的全部内涵，家庭、社會在节日活动中的重要作用是幼儿园无法取代的。 节日主题确定后，我园会为每位家长及幼儿发放一份“任务单”，向家长介绍当月节日主题的课程内容。结合园本课程中的“社会实践”板块，邀请家长帮助幼儿展开节日信息的调查收集，拓展幼儿的节日经验，也使家长清晰了解幼儿在园的学习内容，明确在家的配合方向，实现让幼儿在真实生活中观察学习，积累体验。在与幼儿共同完成任务单的同时也在学习如何观察幼儿、了解幼儿，发现幼儿所获，认识课程教育价值，进而愿意参与课程共建。家长只有从认识到情感的倾向，再到逐步与课程产生共鸣、共情，才能够与幼儿园教育行动保持一致。 任务单收回整理后，教师可从中了解幼儿对节日活动的已有经验，也能清晰了解到家长的教育方法，还可将优秀的任务单在班级中分享交流。这项“任务单”活动不仅可以培养幼儿的责任感和认真负责的态度，还可以引导家长深刻理解节日意义并逐步树立正确的育儿观念，从而使幼儿园节日主题得以更全面的延伸拓展。 二、以“亲子活动”为载体，增进家庭亲子氛围 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5037a398effdc8d376eeaeaad1f34693daef1091.html