龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 根据艾宾浩斯记忆法谈识字教学的时间安排 作者：李时晓 来源：《世界家苑》2019年第03期 课题组在调查报告结果中发现，农村小学低年级学生因为各种原因普遍对识字没有太大的兴趣，低年级学生识字的特点是学得快忘得也快，识字回生的现象相当普遍。这是一种正常的心理过程。问题是，老师如何帮助学生有效地应对识字过程中出现的回生现象呢？ 要想解决低年级学生识字回生现象并不容易，因为我校地处农村，生源几乎是农村孩子。一是家长素质偏低，没有时间、精力和能力来过多地关注孩子的识字情况，二是学生接触的信息量少，阅读面窄，课内识字得不到巩固。无论是家长或是孩子都不能制定出科学的方法对学生所学的新知识进行巩固复习，就算有所了解也无法在实施上有保障。而增加识字量无疑是对我们农村的孩子提出了更高的要求，这就使得我们从事低段教学的老师在识字教学上要大做文章，既要实干，又要巧干。因此课题组老师必须对低年级学生的学龄认知心理和记忆机制进行研究和理论储备，然后制定有效的措施解决好这个问题。 首先，人的记忆是人脑对经验过事物的识记、保持、再现或再认，它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。人类记忆与大脑海马结构、大脑内部的化学成分变化有关。记忆的基本过程是由识记、保持、回忆和再认三个环节组成的。识记是记忆过程的开端，是对事物的识别和记住，并形成一定印象的过程。保持对识记内容的一种强化过程，使之能更好地成为人的经验。回忆和再认是对过去经验的两种不同再现形式。记忆过程中的这三个环节是相互联系、相互制约的。识记是保持的前提，没有保持也就没有回忆和再认，而回忆和再认又是检验识记和保持效果好坏的指标。由此看来，记忆的这三个环节缺一不可。记忆的基本过程也可简单的分成“记”和“忆”的过程，“记”包括识记、保持，“忆”包括回忆和再认。了解了记忆的基本定义和过程，再来了解遗忘。遗忘是指识记过的材料不能回忆和再认，或者回忆和再认有错误的现象。按照信息加工的观点，遗忘过程在记忆的不同阶段都存在。遗忘基本上是一种正常、合理的心理现象。因为感知过的事物没有全部记忆的必要；识记材料的重要性具有时效性；是人心理健康和正常生活所必需的。我们都知道有记忆必然有遗忘，那么如何让将遗忘的时间推后甚至不遗忘才是我们首要做的工作。 遗忘的过程曲线由德国心理学家艾宾浩斯整理研究得出，即非常有名的艾宾浩斯遗忘曲线。 依照这个遗忘曲线，我们可以制定出相应的复习记忆周期，这对学生生字抗遗忘有很大的助力。 所以，课题组老师决定在课堂及课后安排中实施记忆曲线： 1.第一个记忆周期：5分钟 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/51674062b9f67c1cfad6195f312b3169a551ea46.html