龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 为快乐阅读找通途 作者：王青 来源：《课外语文·上》2017年第08期 【摘要】阅读是小学语文学习的弱项。让学生喜欢阅读、快乐阅读是提高阅读教学质量的关键性问题；探讨愉快阅读的教学方法，为学生快乐阅读找通途，是实现愉快阅读的关键。本文从故事法导读、音乐法渲染氛围、情境法激趣、析题法预测、活动法探究交流等几个方面，分别论述小学语文教学中愉快阅读的实践性体会。 【关键词】小学语文；阅读教学；悦读；兴趣；方法；主要途径 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 阅读教学的主要目的是激发学生阅读兴趣、培养阅读习惯、提高阅读能力。兴趣的培养，实质上就是“乐读”“悦读”，只要对阅读有兴趣，就会“快乐阅读”，习惯的养成和能力的提高，也是“快乐阅读”的主要元素和基础。为此，探讨“快乐阅读”的主要途径，关键在于实施阅读教学的主要目标，帮助学生激发其阅读兴趣，产生阅读的欲望等，从而找到“悦读”的通途。 下面，笔者主要从以下几个方面，论述阅读教学中有效引导，把孩子引进阅读之门，让其“好之”“乐之”，再“知之”，实现“阅读”到“悦读”“会读”的飞跃。 一、故事法导读——诱发阅读兴趣 故事人人爱听，小学生更爱听。教师的娓娓道来、声情并茂地讲解，在高潮之时，或在结束部分，或在悬念产生之际，教师戛然收声，并告诉学生：更多的精彩在文章中。这样的故事“导读”，激发学生迫不及待阅读的欲望。 小学语文阅读课文，几乎每一篇文章的阅读教学都可以采用故事法“导读”，如一年级的《陈毅探母》《好学的爸爸》等；二 年级的《朱德的扁担》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》《你必须把鱼放掉》《水上飞机》《菩萨兵》《李广射虎》《大作家的小老师》等；四年级的《虎门销烟》《徐悲鸿励志学画》《海伦 凯勒》等，以及五六年级的《嫦娥奔月》《林冲棒打洪教头》《少年王冕》《负荆请罪》《最后的姿势》等，这些课文本身故事性很强，如果教师能根据文章的主要内容和主题，设计言简意赅、故事性强的导入语进行“导读”，更会增添文章的故事性氛围，激发学生阅读的浓厚兴趣。 二、情境法导读——激发阅读欲望 情境教学，备受推崇。阅读教学中，采用图片、视频等，增强直观性、提高趣味性、提高专注力，再巧妙地导入，将学生带进文本中，走进阅读中。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/516f8bf0590216fc700abb68a98271fe900eafe8.html