教育随笔：幼儿的自发性 教育随笔：幼儿的自发性 游戏是幼儿了解世界、适应环境的重要方式，是幼儿在成长过程中不可缺少的“维生素”。在寒假里，我深入学习了《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3~6岁儿童学习与发展指南》这两本书，里面涉及到很多关于学前儿童的问题，其中提出：要以游戏为基本活动，要珍视游戏对于幼儿学习与发展的价值。但在我看来在幼儿园的学习和游戏中有同伴的帮助更能够帮助幼儿共同提高学习品质。 记得有一次在创造性游戏中，创造性游戏活动一开始单俊涵，胡xx，吴xx，苏xx，王xx等几个选择了创意乐园，因为第二节课的内容是“美术课我和朋友手拉手”，所有孩子都是一次性完成的。但还有单俊涵说：能不能再画一张。我说可以，今天我问有没有小朋友愿意去创意乐园画我和朋友手拉手，然后卖给小客人送给好朋友。胡xx说：“那我太走运了，我插的就是创意乐园。”看来每次的创意乐园孩子还是很期待老师会投入更新的东西进去。刚刚进区，他们几个都会自己分好工了，单俊涵去拿桌布，其他几个把旁边把蜡笔、勾线笔和白纸放了上去。他们开始了自己的活动。开始每人拿了一张白纸，我发现：他们几乎都没有考虑想画什么，直接画了两个小人，一个圆一个三角形就组成了小人。他们画的速度很快，每人一张都完成了，我问问：你画的是小朋友们在干什么？他们的回答都一样。“拉着手走”没有一些有创意的有自己想法的图案出来，看到吴xx画了一个气球，我问：“你在画两个好朋友在干什么？”他说：“我准备画两个好朋友手拉着手去逛街，这是他们买的气球。”我肯定了他，于是接下来，苏xx画出来一棵树。对我说：“老师，我的好朋友手拉着手去公园里玩了。”单俊涵也发挥了自己的聪明才智，在纸上画了一条狗，两个好朋友手拉着手一起去溜狗了。其他孩子也都画出了不同的物品。不仅获得了成功，还发散了思维。 从孩子中提炼出来的正面示范是积极而又有效的，活动中孩子之间的相互学习是潜移默化的，当有孩子发现自己和其他人不一样，但有束手无策的时候，老师的介入，积极的提升是孩子完成作品的最大动力。 所以，我还是觉得，结果不重要，关键是孩子通过游戏过程时自发的，主动的学习态度，还有孩子对操作保持的热情度与参与的积极度是否消失，在游戏活动中能从同伴的画中领悟出自己想要画的东西这才是重要的。其实，在平日的学习和游戏中，同伴与同伴间更能互相学习和帮助，共同进步。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/51dd11556d1aff00bed5b9f3f90f76c660374c0c.html