中班区域植物角活动随笔_幼儿园中班区域随笔 今天我带幼儿来到了植物角，各种各样的植物顿时让幼儿产生了兴趣。由其是一盆小小的仙人掌，因为它有好几种颜色，并且花盆也很好看，所以很多幼儿都喜欢站在它的前面观看，但是毕竟位置有限，幼儿太多会站不下，于是幼儿开始推挤。我认为这样下去，肯定会出现争吵现在，于是是我把这盆仙人掌拿到了班级里的桌子上，，围坐在一起观察，并且说说自己的看法。 看到喜欢的东西幼儿总会想要占为已有，当那样东西的数量有限时，作为教师的我就应该想办法让每个幼儿都能亲自感受它，满足他们的心理需求。就比如今天带小朋友观察植物角，他们都很喜欢仙人掌，但是只有一盆，为了不让他们出现争抢现象，我就把仙人掌带进班级里面让幼儿观察并且把这个作为一个教学活动来开展，幼儿观察地很仔细，回答也很积极。这样一来不仅能满足他们的心理需求而且能让他们增长知识。真是一举两得 最近我们开展了《有用的植物》主题活动，孩子们对植物角的热情一下子激发了，每天只要一有空就会去给植物浇浇水、观察观察。 今天植物角里仍然围了很多人，突然有孩子大叫起来：“吴老师，快来看呀，有的植物死了!”她的声音刚落，其他的孩子们都冲到了植物角，挤着往里瞧。 “我看看，我看看哪些植物死了?”“吊兰是累趴下了吧?”“是死了，都是水!”“怎么搞的，昨天我浇水时还好好的!”“是不是芦荟没晒太阳呀?” 孩子们七嘴八舌地议论开了，看见我来了，孩子们连忙把我推倒了跟前，着急地问道：“吴老师，这些植物真死了吗?” “吊兰不是可以活很长时间吗?怎么这么快就死了?”孩子们关于植物的话题还是没有结束，他们的浓厚兴趣也给了我很大的启发“这些植物真的死了吗?可以救活它吗?应该怎样激发幼儿的积极情感?能不能就这个内容产生出新的内容呢?” 经过和孩子们的讨论我们决定展开相应的拯救内容：正确认识吊兰、芦荟的生活习性、怎样正确饲养吊兰、芦荟? 为了拯救我们的植物角，孩子们积极地和同伴、老师交流讨论，回家后主动和爸爸、妈妈一起查资料，了解吊兰、芦荟的许多知识。他们知道了吊兰和芦荟是不需要很多水份的，我和孩子们一起给植物角里的所有植物都制作了照顾指南，有了这块照顾指南，孩子们再也没有每天无时无刻地给植物浇水，而是严格按照指南来照顾，孩子们之间会相互提醒。经过一段时间的努力，原本一些没有生命力的植物似乎又有了新的生命力，孩子们可高兴呢! 在这个过程中，孩子们学到了很多关于植物的知识同时激发了他们关心、爱护植物的情感。同时使我认识到由幼儿兴趣而自然生成的教育中，幼儿会调动所有的积极性和智慧去探索、去发现、去尝试、与外部环境产生最大的互动。而作为教师的我，要成为孩子探索、学习的共同合作者就应聆听孩子的声音，学习和幼儿对话、合作、共同学习，并为幼儿提供各种不同学习的机会，让幼儿自由地表现、表达、去主动建构知识。在平时的一日活动过程中，教师要善于抓住幼儿的兴趣点，挖掘有价值的东西，激发幼儿的积极性、主动性、参与性。以朋友、玩伴的身份参与到互动中，与幼儿有效的互动，帮助他们发现新的问题，持续不断的探索下去。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/51fbf7e612661ed9ad51f01dc281e53a590251f4.html