改革作文批改形式 提升学生自改能力 摘 要：在小学作文教学中，作文批改是提高学生作文能力的重要手段，而当前很多教师在作文批改过程中却经常忽视学生实际情况。笔者据此提出，作文批改必须针对学生具体特点，以最适合的策略和形式进行，方可收到实效，由此又提出“当面批改、精写批语、指导自改、互相批改”等具体方法。 关键词：作文 批改 关于作文的批改，叶圣陶先生曾在《改文》中一针见血地指出：“不少教师在批改的时候只顾到学生作的文，却忘了作文的学生。他们看见错的就改，认为多余的就删，认为不足的就给补上，甚至整段整段地重写，可是很少考虑学生为什么会写错，为什么要这样写，他想写的是什么，他为什么说得不清不楚。”这样，教师将自己的统一标准强加在学生身上，“文章虽然改好了”，学生却“没得到什么益处”。作文评改要针对不同学生的特点，分别选择最适合的策略和形式进行，尽力在学生心中激起波澜。 笔者认为，可采用如下一些评改方式： 一、当面批改，倾心交流 与学生面对面地进行交流、商讨，肯定优点、指出毛病、告知方法，把“改”的主动权还给学生。面对面批改是一种直观、互动、有个性、针对性强的作文指导方式，对提高学生的作文兴趣、作文能力、修改能力都有很好的效果。 有一次，笔者让学生写一篇有关小动物的文章。一个叫郑钦文的学生（五年级）写的是鲫鱼，文章只有二百多字，却错字连篇，病句也比比皆是。笔者心平气和地给他讲了观察的要求和写作的顺序，并借给他一本状物类的作文小册子，他高兴地走出了办公室。第二天，他又交给笔者一篇文章，还是写鲫鱼的，其中有一段描写鲫鱼样子的话：“我仔细观察，鲫鱼由三部分组成：头、躯干和尾。鱼头上有嘴，嘴上面有一对很小的小孔，那是它的鼻子。鼻子上面有一对眼睛，眼球像透亮的玻璃球。眼后还有半圆形的鳃，在呼吸的时候，嘴一张一合，鳃也一张一合，让水从鳃里流出来。躯干上有鱼鳞，胸部两边长着一对胸鳍，一对腹鳍长在腹部两边，游动的时候一扇一扇的，好看极了。臀鳍像一片嫩叶。它的尾巴上长着像叉子一样的尾鳍，尾鳍的用处可大了，它可以推动鱼身前进、拐弯。鲫鱼在游动的时候，像一艘在水中自由航行的潜水艇。” 一学期或一个学年，班上所有的学生都要做到面批一次。 二、精写批语，直接批改 茅盾上小学时，老师在他的《宋太祖杯酒释兵权论》的文末写下这样的批语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功，勉成大器！” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/52d89daf57270722192e453610661ed9ac5155c4.html