初中作文怎么教 【篇一：如何教学初中作文】 如何教学初中作文 写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动,是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。写作对提高学生的语文水平有重要的作用,是语文教学中不可忽视的一部分。初中作文教学既是语文教学的重点、难点,也是语文教学的薄弱环节。 一、初中作文教学中存在的问题 （一）教师注重课堂教学,忽视学生课内外实践活动 （二）教师教学中存在功利性倾向 语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大,只要平时教师教授过的内容,学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩,有立竿见影的效果。而写作水平的提高是一个长期的过程,教师付出很多的努力来指导学生作文写作,最终可能收效甚微,这就消减了教师作 【篇二：浅谈如何进行初中作文有效教学】 浅谈如何进行初中作文有效教学 随着新课程标准的实施,语文教师如何提高学生的写作能力已成为教学实践中亟待解决的难题。受传统教学模式影响,很多语文教师绞尽脑汁,可作文教学难点难以突破,学生作文水平难以提高。那么语文教师应如何让自己的作文教学有效付出使得学生有效吸收并得以有效应用?笔者愿结合工作实践发一管见与同仁交流。 一、当前作文教学现状 现今很多教师的教与学生的学仍受着应试教育的桎梏,包括作文教学。教师的教是为了学生作文拿高分,有个好成绩;学生的学则是为了提高作文成绩,进而提高考试成绩,争取考进好学校。于是乎教师在教学中向学生灌输作文“套路”,形成模式化作文。如:写议论文告诉学生:首段提出中心论点,中间用并列或层进的方式论证,最后总结全文;又如“记叙文开头、结尾五法”、记叙文“总——分——总结构”、“排比段式散文法”等条条框框。学生呢?也迫切希望教师能在作文教学中给他们一条捷径,他们的写作动机大多停留在完成任务的层面上。由是学生的日常习作和考场作文中“假话”、“空话”、“大话”、“套话”满天飞,导致初中作文教学普遍存在着“低效”现象。 二、当前语文教师应明白的初中作文教学的目标 新课程标准要求:初中阶段的学生写作“要感情真挚,力求表达自己对自然社会人生的独特感受和体验”。作为语文教师就应当明白,教学生作文,是为了帮助学生更好地表达和交流,促进学生更好地学习和生活。学生学习作文的第一个必要性就是生活的需要。因为在生活中人与人之间的沟通,无非就是倾诉与倾听。而倾诉与倾听又无非是借助于语言和文字,所以写作文是必要的;学生学习作文的第二个必要性是学习语文的需要。美国《提高写作技能》一书第一章中就开宗明义地提出了“写,是为了有效地交流”。该书举出了一个例子:一个普通美国高中毕业生想要参加工作必须掌握的应用写作是:两份广告;一张保险估价单;一张所得税表;两份理由说明;一封抗议信;一封收款信;一封家信;一封申请书。由此可见:在现实生活中“‘写’包围着你”。故新课程标准要求初中阶段的学生写作“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。 三、如何有效的对学生进行作文教学 首先,要让学生对写作产生兴趣。 众所周知,学生学习的主动性主要是建立在兴趣上。那么如何让学生对作文产生兴趣呢?我的做法是:在“玩”字上变花样。日常生活中,学生们都喜欢玩。因而,在作文时,我让学生们说与玩有关的事,讲与玩有关的内容,然后要求他们用文字记下来。并且看谁记得最生动最具体。比如让学生们写一次小游戏,女孩子可以 【篇三：如何上好初中作文指导课】 龙源期刊网 .cn 如何上好初中作文指导课 作者：庄斌 摘 要：本文就在作文教学中如何处理写作对象和写作方法的关系，针对三种不同方式进行了对比分析，对作文指导课的特征和如何上好初中作文指导课做了相关探讨。 关键词：初中语文；作文；指导；设计；方法 中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-101-01 作文，不单单是语言文字的运用问题，更重要的是触动学生的灵魂，表达思想感情，提高认识社会、认识生活的能力。目前在作文教学中处理写作对象和写作方法的关系，不外乎以下三种类型，为了更加形象地描述，不妨比喻一下：油水分离的“讲座式”、水乳交融的“导游式”、鱼水之欢的“冲浪式”。现用关于细节描写的不同教学现场作为案例来进行分析。 一、油水分离的“讲座式” 在一堂名为《中考语文细节描写作文指导》的教学现场中，教者重在讲解关于细节描写的相关知识，如什么是细节描写、七种常见细节描写的含义、写好细节描写应注意的几个问题等内容。其中与作文内容有关的是四篇例文，以及常见细节描写和写好细节描写应注意问题中分条举的例子。 教师的主要教学方式就是讲解知识，并引导学生分析点评。学生的主要学习方式就是听教师讲解以及在教师引导下进行分析。 二、水乳交融的“导游式” 这是取自网络的一堂《于细微处做文章——“用细节描写人物”作文指导课教学案例》的文章。在这个教学现场中，教学内容从学生的生活实际出发，选取课文中的相关情节和描写淑女与粗汉吃相的写作片段，从课内到课外，既忠于教材，又不限于教材。 整堂课按照认知、理解、运用、提高、拓展的教学思路循序渐进，由浅入深，整个教学过程中的每一个板块都以学生为主体，重视学生的参与。教师的主要教学方式是巧妙设计、精心引导，努力使学生把写作知识和生活现象结合起来。学生的主要学习方式是积极参与、主动交流，口头表达和书面表达相结合，独立写作和相互评改相结合。 三、鱼水之欢的“冲浪式” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/534dcb6ffe00bed5b9f3f90f76c66137ef064f5a.html