教育随笔：小班幼儿的游戏的过程大于结果 孩子们都喜欢游戏，小班幼儿更是如此，内容丰富、形式活泼有趣的游戏在幼儿一日活动中往往占有重要的地位，因为游戏不仅是幼儿喜爱的活动，而且更是孩子通过游戏获得知识的主要学习活动。 在游戏中，老师因该是孩子的助手、支持者、鼓励者，或者是小客人、游戏妈妈，而不因该是“指手画脚”的教师，这样才能让幼儿充分地发挥自己的想象，在游戏中巩固，在游戏中发展，在游戏中成长。 一、游戏需适应幼儿的年龄特点。 小班孩子的游戏必须具有非常强的情景性，因为此时的孩子对游戏自主活动能力很弱，依赖于成人所引发的假想情景中，这就需要老师创设一定的情景，通过适宜的材料，用教师自身的夸张语言．表情．动作来引发来诱导孩子进入游戏的情景中，让孩子感受游戏，促进发展。 二、游戏中充分发挥幼儿的想象力和创造力 很多时候，幼儿的游戏活动都是被我们老师所掌控的，什么时候可以做什么，这样玩具只可以在这个区域玩，搭积木不可以塔长长得，容易弄伤其他小朋友。。。。所以幼儿的思维有很大的局限性，他们的行动受到制约，想象力也随即消失不见了，教师怎样才能在幼儿安全但又有意义的游戏中引导幼儿发挥出自己的想象力就变得有为重要。 一次桌面游戏，为小朋友准备了用小珠子穿项链，可是在游戏开始后不久，发现地上的小珠子撒了好多，于是我在旁说了声：“小朋友，快把地上的小珠子拾起来。”可是不知是因为幼儿玩得太高兴了没听见，还是听见了也不想捡，小朋友们谁也没有去检。在以往，碰到类似情况，我总是提高了嗓门下命令让小朋友把小珠子捡起来再玩。可是今天，我没有这么做。我看到玩具柜上大大小小的塑料篮子，灵机一动，拿了一个小篮子说：“地上有这么多的蘑菇，我去采蘑菇了。”并捡起了一粒小珠子。这个方法真灵，几乎所有的小朋友都放下手里的小珠子，到柜上拿了一个塑料篮子，抢着捡小珠子。一会儿，就把地上捡的干干净净。 事后，我对事情进行了思考。我想，如果在开始时我以传统的方式命令小朋友们捡完了小珠子再玩，那么他们的情绪一定会受到影响，对今天的游戏也会失去兴趣。而托班幼儿无意注意占优势，他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰，而且他们的模仿性强。我所采取的“采蘑菇”的游戏，一下子就把他们的注意力吸引了过来。虽然到后来游戏的性质产生了变化，但在游戏过程中，幼儿充分发挥了自己的想象力和创造力，利用仅有的篮子和小珠子，使游戏进行得有声有色。这其中既培养了幼儿的发散性思维，也培养了幼儿的动手操作能力。 三、游戏需为幼儿提供操作和实践的机会。 大家都知道年龄越小的孩子，他们的直观形象性就越强，凭空给他们描绘一个非常美妙的东西，倒不如给他们看一个直观的事物。同样在做游戏时，如果我们教师能够注意到这一点，那效果将是显著的。比如游戏“掉下来了”，我们提供了羽毛、雪花片、纸条、树叶、气球、积木、、塑料带、小毛巾等，创设了宽松自由的探究氛围，促使幼儿能自主地在与材料的互动中建构经验，激发幼儿探究的欲望，体验探究的乐趣。，让孩子通过亲身的探索实践来感知不同物体下落时的不同现象，让幼儿在游戏当中感知物体下落的不同现象。 在这种类型的游戏活动中，教师都可让幼儿通过眼看、耳听、口尝、手摸等各种感官来参与，来了解各类事物的性质。经过这样的实践所感知的事印象深，记得也牢。 综上所述，无不从各方面都诠释了游戏活动的重要性及游戏活动对孩子的影响，教师因该明白游戏的过程是大于结果的，让幼儿在游戏中自由得玩，在游戏中获得他们的经验和知识，也让他们真正得在游戏中成长。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/53cd8c90de3383c4bb4cf7ec4afe04a1b071b0bf.html