小班教育随笔：环境与幼儿游戏之间的互动 小班幼儿对汽车的兴趣很浓，因此，我从幼儿兴趣点出发，开展‘小汽车 ’为内容的主题活动。正由于主题贴近幼儿生活，所以材料、图片、模型的收集十分容易，孩子们都显得积极，同时，开展中我们考虑到根据幼儿年龄特点，学习目的知识粗浅的，让幼儿感知一些生活中所常见的车辆，外型等，在此为目的，我首先布置了马路上的车为背景，建筑物，人行道，不同的车的图片、粘纸，模拟现实生活中的马路的原样。 如何进一步把环境与幼儿游戏整合起来，要挖掘每一个环境的价值，激发孩子与环境的进一步互动。随后，在反思后，进行调整，添加了小动物的家，及在房屋建筑上粘上标志（如肯德基、医院、面包房、水果店等），更形象化，生活化，并且为马路上添加红绿灯、小动物，这样的环境一下字吸引了孩子们的注意和兴趣。我还准备了二辆小汽车的模型，让孩子们做“我是小司机”从入口进入迷宫，找出口，孩子们的游戏兴趣一下字被引发出来。在游戏的同时，发现孩子们开着车真象显示生活中的一样，红灯停，绿灯行，碰到小动物过马路，他们还说“刹车”，并且，孩子们的游戏情节越来越丰富，他们还会说：我去过医院，我到过面包房。。。。。。使一些建筑物也“活”了起来。 在环境与幼儿游戏互动中感悟到：环境的布置来源以现实生活为背景，幼儿游戏是对现实生活的再现，“我是小司机”的游戏是幼儿已经具备了这种经验，所以在游戏中淋漓尽致的表现出来，其次，我们环境提供是为了丰富和完善儿童的知识经验，刺激、激活幼儿已有的经验，通过游戏将获得生活经验及简单的知识经验进行实践尝试，以形成新的经验。 现实生活中孩子感兴趣的是什么？最了解熟悉的是什么？与我们的教育内容结合起来，使之通过表达的形式，表达的内涵等统一结合好，一定使我们老师所预设的环境和活动被幼儿所迷恋，喜欢。预设的界限会淡化，使之更能表达出孩子们的自主本体的热衷的活动。幼儿所熟悉的喜欢的环境，一定会投入其中，体现孩子与环境的互动，孩子与孩子的互动。案例中幼儿将汽车开到××地方等例子就体现这些，环境使孩子的生活经验得以再现，强化，迁移，不断地清晰、完善、环境使孩子间增进了交流、交往，环境使孩子进一步学习社会性规则……所以一个幼儿喜欢的环境,即能达到了教师所体现的教育要求,目的,又能使孩子自主在环境中探索、体验、感受。在以后的活动中还可以不断的加以总结、提炼。可以在这个场景中可以搭建一些有坡度的如桥、洞等，一些尖头标志（常见简单的）等，使环境更丰满，更诱发孩子的经验，使游戏的主题更推进一步。 幼儿之间的互动 “我是小司机”的环境活动创设中，由于这是幼儿所熟悉的生活环境，故幼儿主动投入活动，体现出幼儿与环境的互动，在游戏的同时，游戏中孩子之间也存在互动。随着主题的深入，游戏进一步深化，在游戏中我观察到孩子与孩子之间的互动，大多是呈现于当时语言的交流，游戏语言是随着他们的操作和实践而获取的，他们彼此进行交流，相互间的迁移，但在讲评的分享中，由于年龄的特点，往往会丢失许多精彩的语言，及富有社会性规则行为，在集体共享中，有承担不起贡献者的身份，故如何充分使活动情景再现，让更多的幼儿能共享游戏中宝贵的“财富”，使游戏内外的孩子之间也产生互动。 所以，又一次提高材料的层次性，我提供了颜料。果然，孩子们在无意中把汽车的车轮沾上了颜料，在纸上留下了线条，这下，又一次吸引幼儿的兴趣，孩子们觉得“我的汽车”留下了车轮的痕迹，游戏中，他们游戏兴趣点，不是去商店，而是我开不同的路线也能去商店，为了更好的区分孩子行驶路线的不同，我配置了多种颜料。 这样，在活动后的交流中，清晰的车轮印呈现在集体面前，这使游戏的孩子很快地回忆起游戏情景。他们的成绩也感染了同伴，使他们对游戏产生了兴趣，更重要的是，促使他们明天、后天……。也来做小司机，也许，他们会有新的创造。 从中感悟到，游戏中幼儿之间的互动是重要的，但是，我们也要让孩子成为游戏中的受益者，分享中的贡献者，让他们的经验交流中诱发更多的孩子兴趣，促使他们去实践探索。 案例中，孩子在游戏看，更准确地说孩子们在玩看。通过玩得过程看，似乎发现了什么，迷恋着什么，认识到什么，相互间传递着什么……这就是游戏的魅力，老师设计的游戏，并不在于设计A，学会A，设计B，学会B，而在于幼儿在玩耍、摆弄、操作中找寻方法，迁移运用，更重要的是获得认知以外一些更重要 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/db8303f2baf3f90f76c66137ee06eff9aef849fb.html