戏剧教学的几点看法 高二语文人教版第四册第三单元主要让学生领悟的是戏剧尤其是话剧的魅力，而对于高二的学生来说，是第一次接触这种文体，那如何让学生对此感兴趣，有能很好的领悟戏剧的真谛呢？作为语文教师又如何把戏剧教学落实下去呢？ 一、在舞台上把握戏剧真正的感觉 语文综合活动的最佳平台。戏剧教学让学生的听、说、读、写能力都得以提升，甚至对学生的全面发展都起着重要的作用：欣赏剧本能提高学生的理解能力和鉴赏力；剧本的创作、对剧本文本以及表演的评论又是在进行写作实践活动；而戏剧表演则使学生懂得自己的行为举止需要考虑特定的场合环境和自己的身份，当学生进入角色时，他们又是在尝试着理解他人、学习如何与他人沟通。戏剧表演的好处在于学生兴趣大，容易投入。学生要表演，必须认真研读文本，这是一种积极主动的阅读，是学以致用的阅读，这样的阅读其效果我想一定不会比教师的讲解差。当然，至于学生的表演效果如何其实并不太重要，因为，表演是一种再创造，其实与语文学习已经不是一回事了。 另外，表演后一定要注意引导学生结合课文进行点评，以便进一步加深对文本的理解。在学生排练的时候，老师就可以对他们进行点拨，什么人物应该怎么去演，把味道演出来，这就让学生在一种目的之下深刻的理解人物性格了，而在观看结束后，老师加以点评，“如果是你来演，你会怎么演？”这样学生的积极性就完全调动起来了！ 二、运用视频材料让学生感悟 一个剧本让学生去理解，似乎有一定的难度，让他们分角色朗读课文，是个比较不错的办法，但有的剧本太长，又是多幕剧，时间上可能不允许，这个时候如果利用视频材料，也就是所谓的电影或是电影片段让学生去理解的话，就比较容易得多！学生在预习完剧本之后，基本上了解了剧情，之后用影片，进一步理解剧本，感受个性化的语言在塑造人物形象上的重要作用。 学生对于观看电影等视频材料，当然很感兴趣，但是，如果利用不当，也许不能达到较理想的效果。当然，视频肯定不能替代文本的学习。再好的视频材料，也应当只是作为教学的辅助，为教学服务，而不能替代教学。但是，由于剧本的独特性，作为一种舞台表演艺术，视频的观看的辅助效果又是对文本深入了解的重要手段。因此，适时适度地观看相应的戏剧材料，对于学生的戏剧学习是很有好处的。我说的适时，是说切不可在学生还没有学习课文前先入为主，先观感相关戏剧，就会影响学生对于课本的阅读。而在学习了课文之后在去观看，却是对文本理解的拓展和加深。 说的适度，因为我们上课的时间有限，不可能用过多的课内时间去让学生观看视频材料。只能一方面提高上课的效率，能够挤出部分时间来看，另一方面，就只有挤课外时间或自习时间了。 无论那种文体，教者的根本目的应该是教会学生鉴赏的方法。学生自己鉴赏时，很多 1 时候只有文本而缺少影片的帮助（况且有时影片供欣赏的性质多一些，谈不上帮），那么从那里入手，切入点在哪，就显得尤为重要，戏剧教学最重要的是品味语言，然后分析形象，明确冲突，了解社会生活。影片的介入应适时，适度，不能让欣赏代替鉴赏。 三、多媒体的适度介入 随着现代教育技术的不断发展，多媒体之风吹遍了神州大地，计算机辅助教育（简称CAI）正以令人惊喜的速度走进课堂。这种新的技术手段、方式方法，对激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解讲授内容，追求“省时”“高效”的课堂目标，确有明显的优势，亦为沉寂的语文教学带来了“清新的风”。 但是，由于我们认识的偏差等原因，很多时候，我们的课堂里不再是以语言训练为主体，取而代之的是频频亮相的CAI课件“美丽的身影”。然而，再先进的媒体在课堂中也只能起辅助教学的作用，不能完全代替教学活动。 现代教育的改革，其根本是教育思想的更新和教育观念的转变。新的教学形式，必须体现新的教学理念。语文教学要以学生为主体，以语感实践为主线，实现由“语言研究型”向“语言学习型”的转变，加强语文实践能力的训练、创新思维能力的开发和健康个性、健康人格的培养。然而，当前的部分语文教学使用了多媒体，但教学模式依旧是教师讲（或放），学生听；教师演（或播），学生看；教学过程依旧是条分缕析、层剥肢解，以证明现成的结论，教学结构依旧是知识灌输，主题挖掘、结构解剖、手法分析，以传授所谓“微言大意”和文体章法。这样做，看似热闹，实则学生被当成可随意填塞知识的“容器”了，无论课件制作得多么漂亮、手法多么新颖，结果都是对教学资源的浪费。毕竟媒体还是有它自身的固有的缺陷，它过多地出现，有碍学生创造性思维的发展和对语言文字固有的个性化理解。因此，我们在更新教学手段的同时，更要更新教学观念，并正确领悟先进的教育教学理念，改进教学方法，构建新的符合素质教育要求的教学机制，真正实现以教师为主体向以学生为主体，以知识为中心向以能力为中心，以课文分析为主线向以语感实践为主线的转变。 语言文字虽不如媒体那么直观，但许多语言文字，尤其是选入教材的课文大都文质兼美，它们语言优美、形象丰满、哲理深邃、妙趣横生，可带给我们无限的遐想，留给我们广阔的思维空间。尤其是对于刚接触的话剧，就更是如此。 语文课程中的戏教学首先是“语文教学”，体现语言文字的特性是第一要务。戏剧是运用语言叙述推动情节、塑造人物、刻画心理，教学也应该通过语言达到对以上内容的把握。因此，引导学生揣摩人物语言，体会人物心理，就是戏剧教学的一大人物。多媒体引入课堂也必须为此目的服务。多媒体的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当会事与愿违。因此，我们必须充分认识CAI的特性，从语文学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，使CAI用得恰到好处。只有这样， 2 才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟，实现CAI与语文教学的最佳整合。多媒体的适度介入，才能让学生更好的把握戏剧的学习。 这样，对于学生来说，就更容易把握好戏剧的学习了，而我们的教学目的也就达到了！ 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/53d5bbdefbc75fbfc77da26925c52cc58bd690ab.html