《草原》 教学设计 教学目标： 1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。 教学重、难点： （1） 让学生通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的景象，从而感受草原风光与人情的美好。 （2） 品味、积累优美语言，体会表达方法。 教学准备: 1、草原风光图。 2、 歌曲《美丽的草原我的家》 教学过程: （一）创设情境，揭示课题 1、课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。 2、播放歌曲《美丽的草原我的家》，将学生带入草原高远辽阔的境界。 3、今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 （二）交流预习，以学定教 1、交流预习收获 （1）课文讲了一件什么事？ （2）说说老舍笔下的草原是怎么样的？蒙古人民又是怎样的呢？ 2、质疑问难 在读书的过程中，你还有什么不明白的问题或是想进一步探究的内容呢？ 3、梳理问题 确定找点要解决的问题并相继板书。 4、引导方法 这节课就让我们一期走进草原，感受草原的美丽和蒙古人民的热情。 （三）读书想象，感悟体验 1、再读课文，感受美丽的草原 （1）自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。 （2）课堂交流，随机指导。 出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 （3）说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。 （4）想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。 出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。 （5）有感情地朗读：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” ①说说你对“绿色渲染” “墨线勾勒”的理解。 ②图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 （6）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。” ①“这种境界”是指什么？ ②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？ ③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？ （7）多么优美的景色，多么生动的语言，让我们有感情的朗读课文第一段，把这美丽的草原风光永远印记在脑海之中。 2、再读课文，感受草原人民的热情 （1）自由朗读课文，思考：你能用哪一个词概括草原人民的特点呢？ （2）找一找草原人民的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。 （3）课堂交流，随机指导。 ①哪些词句特别能表现草原人民的热情？ 根据学生回答，师出示： “像被一阵风吹来似的”从句子中你体会到了什么？ “像一条彩虹向我们飞来”作者为什么用“彩虹”来比喻？ “立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”如果你在场，你会有什么样的感受？ “也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。” ②朗读句子“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”体会其中洋溢的热情。 ③主客是如何联欢的？有感情地朗读相关句子。 3、品读课文，感受深情的草原 ①夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？ ②出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” 说说你对诗句的理解。 ③齐读诗句，体会难舍难分之情。 （四）、回顾课文，加深认识 1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？ 2、交流：学习了课文，你想说些什么呢？ （五）课外拓展 通过这节课的学习，我们不禁感受到了草原的美丽风光，而且感受到了草原人民的热情以及蒙汉人民之间的深厚情谊。课后，请同学们继续搜集草原风光图，做一期“草原之行”画展，让大家都来欣赏草原的美丽。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/54778204b107e87101f69e3143323968011cf4c6.html