《草原》 教学设计 （一）教学目标 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，体会句子含着的意思。 2．读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 3．品味，积累文中优美的语言。 （二）教学重难点 1．让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文中所描述的生动情景。 2．体会文中含意深刻的句子，积累课文中优美的语言。 （三）课前准备 教师：多媒体课件；具有蒙古族特色的歌曲《天堂》。 学生：提前预习课文，了解课文大意。 （四）教学时间：1课时。 （五）教学过程 教学内容 环节 情景导入 揭示课题 《草原》 教师与学生活动过程 播放歌曲《天堂》，在优美的旋律中教师导入：我们一起走进老舍笔下的内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感受那独特的民族风情。同时教师出示草原的图片或视频资料。 设计教师 杨聚荣 设计意图 音乐导入渲染了氛围。图片导入，直观形象。 整体感知理清脉络 1．快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？ 学生回答（板书：美） 2．草原的美体现在哪些方面? 根据学生回答,教师板书：风光美 人情美 锻炼学生的阅读能力、概括能力。 理清文章脉络。 1．感受草原的风光美。 （1）品读 “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” 出示“蓝天、绿草”图片。 直观感受天空的明朗。 重点读悟 感受美 （2）品读 “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 出示草原图片理解“一碧千里”。 （3）品读：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 出示草原图片体会“柔美”的感觉。 （4）品读“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 说话练习：用“既„„又„„”说一句话，能连用两次更好。 （5）品读 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 师：不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 如果此时你就置身于草原之中，你有何感想？ （高歌一曲） 师小结。 2．品读课文，感受草原人情之美 （1）师：草原人民给你留下了什么印象？（热情好客） （2）品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客？ （3）学生交流。 热情迎接：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。 激情相见：瞧，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。 在这里作者用了什么修辞手法?（比喻） 盛情款待：奶茶倒上了，„„手抓羊肉。„„敬酒。我们回敬，„„再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑” 尽情联欢 ：“小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演民族舞蹈客人们也舞的舞、唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。” 学生学会使用关联词“既„„又„„” 鼓励学生谈出自己的见解，给学生自由表达的空间尤为重要，在谈中加深理解，在读中体会意境。 通过阶段性的小结，使学生思路清晰。 借助语言文字，体会意境。读中悟情，以悟促读。 深情话别：草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”(教师板书：民族团结) 把这种对语言文字的热爱化（4）学生结合自己的理解尽情地朗读。 为有感情地朗3．总结：这篇文章按事情的发展顺序，描绘了草原风读。鼓励读出自光及草原人民的热情好客，文章情景交融，体现了蒙汉情深，己独特的感受。 民族团结。 课后延伸 增长见识 搜集民族团结互助的故事。 拓宽学生的知识面。 板书设计： 10 草原 《草原》第二课时教学设计（“引导自学”课型） 学情分析：对于大多数同学来说，草原是陌生的，他们只是在电视等地方看见过草原，没有什么切身体会和感受，包括我本人在内也是。所以，在课上，一方面在此出示关于草原的一些图片资料，让孩子们对草原有更加真实的了解；同时，也请去过草原的同学介绍自己的感受。 更为重要的是，处在我们这里，学生对于民族情感没有什么体会，不了解文章背后所蕴含是意义，所以，课上也结合渗透着相关民族团 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/100a884176232f60ddccda38376baf1ffc4fe322.html