导学案教学是目前新课改的一个重点内容，它是对传统课堂教学模式的一种突破，一种创新。对学生而言，通过导学案教学，很好的实现了以学生为主体的新的教学思路，培养了学生的自学能力和创新能力，不仅让学生学会知识，更能让学生学会学习。 学生从被动接受转变为主动探究，思维能力和学习习惯得到培养，有助于学生的高效学习和终身学习。对教师的成长也能起到推动作用，教师的角色发生了转换，由“主角”转变为“导演”。对课堂教学的效率也有一定的提高，课前预习与课堂合作探究相结合，课堂主要用于解难释疑，促使传统课堂向高效课堂转变。但凡事都有两面性，导学案教学也存在着一些不足之处。下面就我在教学中所碰到的问题谈谈我的一点看法。 常言道，兴趣是最好的老师。特别是历史课堂教学，在开始上课时放一段与本课有关的音乐或者视频，激发学生的学习兴趣，激起学生的好奇心，活跃课堂的气氛，让师生在一种较为轻松的氛围中开始本课内容的学习。但有了导学案，学生有了预习，知道了这节课要讲什么，学习新课的兴趣就会减弱。我们历史学科的导学案往往会补充大量的文字材料，让学生结合材料解决相应的问题。时间一长，学生会觉得上新课就像评讲试卷上的材料解析题一样，上课就是为了完成作业，应试教育的模式还是没有改变，甚至比之前作业量还大有增加。导学案变成了一本新的练习册。高中阶段的学生课业负担繁重，这无疑又增加了学生的一项负担，学生反映压力很大。课堂结构也是按照导学案上的设计按部就班的进行，时间久了，学生会觉得索然无味，昏昏欲睡。 使用导学案的目的是突出学生的主体地位，培养学生自主探究、合作探究的能力，但并不是对所有学生都适用，还是要注重因材施教。在实际教学过程中，我发现，课堂上回答问题的总是知识基础比较好的那一些学生，而大部分同学仍然是吃现成的。导学案让优生信心更足，让后进生对学习更没有学习兴趣，这不利于“后进生”的成长和进步。而讨论解决问题习惯的养成使学生缺失了独立学习的能力，学生不管遇到什么问题仍然采用合作探究的方法去解决，这样反而阻碍了学生个人能力的提高。甚至有的学生就直接参考《教材全解》等相关资料书来完成学案的练习，以应付老师的检查，教材根本没有得到合理利用，使学案与教材脱节。我所带的一个班级的班主任要求检查学生的学案和笔记，并要做登记，作为对学生考评的依据，结果学生就直接把笔记做在学案上，与课本知识没有进行衔接。所以这种方法仍然有待改进。“导学案”的内容毕竟有限，对个别尖子生不利，因为他们想学到更多的知识；对后进生也不利，因为他们跟不上高效模式的节奏。在合作学习中，个别同学一味地关注“导学案”而忽略了课本中的其他知识点。 导学案的编写一般是备课组集体进行，虽说集百家之长，但千篇一律的导学案也扼杀了老师的个性，使得一些“天才型”的教师受制于导学案的框框，个人特色无法发挥。编写导学案时，教师分工合作，一般是由每位教师编写一个单元的导学案，由原来备一个学期的课变为现在备一个单元的课。大家在应用导学案时，要一起讨论，所有的老师必须用一样的导学案。也就是说，同个年级的班，任课教师不同，但上课的内容却保持一致！把课堂教学变成了流水线作业。讲什么？讲多久？怎么讲？如何练习？怎么考查？导学案上都有了。时间长了，就会增加老师的懈怠情绪，不利于调动教师的工作热情。 其它方面的问题我认为还有以下几个方面。每课都设计导学案，就需要印发大量的资料，造成资源的浪费；在学生自主探究的过程中往往会产生一些新的问题，但一堂课的时间非常有限，不能及时的都加以指导和解决，给老师备课增加了难度，也对老师驾驭课堂的能力有更高的要求。课堂上老师讲解少了，学生对教材的整体把握不够深入，而且缺乏条理性、系统性，没有形成知识网络体系。 本人使用导学案教学的时间还不长，运用导学案教学模式还远远不够成熟，仅仅处于探索阶段。所提看法都是我在实际教学过程中所遇到的问题，希望各位同仁能献计献策。时代在不断地发展进步，教学改革需要我们不断探索，教学教法多种多样，不论我们现在或 1 将来采用什么形式的教学方式，都要想办法让学生动起来，从被动接受知识到主动接受知识转化。让我们努力尝试教育教学的改革、创新，使我们的课堂更加灵活，更有特色，使课堂成为学生乐学的舞台！ 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/54818213df3383c4bb4cf7ec4afe04a1b171b0f0.html