浅谈同伴交往对幼儿社会性开展的作用 温州宏德实验幼儿园林虹 同伴交往是指儿童与同一年龄阶段的伙伴之间的交往。大家年龄相近，兴趣一致，支配权平等，有一种自由宽松的气氛，幼儿可以充分表现自我、发现自我、肯定自我，心理感受积极而愉悦，对幼儿来说，那才是真正属于他们自己的社会。这种同伴交往，随儿童年龄增长而增加，成为其社会性开展过程中的一个重要因素。 同伴交往对幼儿社会性开展的作用主要表现在以下几个方面： 一、同伴交往有助于促进其认知能力的开展。 认知能力是幼儿社会性开展的重要组成局部，它能为幼儿掌握社会标准、学习社会行为打下良好的根底。在同伴交往中，不同的孩子具有不同的生活经验和认知根底，他们在共同活动中也有不同的行为表现，这为儿童提供了分享知识经验、互相模仿、学习的重要时机。同时，同伴交往也为幼儿提供了大量的同伴交流、直接教导、协商、讨论的时机，幼儿常在一起讨论物体的多种用途或问题的多种解决方式。这些都非常有助于儿童扩展知识，丰富知识，开展自己的思考、操作和解决问题的能力。以生活中很平常的模仿行为为例：在美术活动中，我们经常会发现，同一组的小朋友或两个关系很好的同伴，他们的作品都有些类似，其实这与他们平时频繁的交往活动有关。 二、同伴交往促进幼儿积极情绪情感的开展。 没有同伴的孩子会产生消极情绪，长期没有同伴，这种消极情绪会稳定为一种不良自我感觉，将严重阻碍幼儿心理开展，阻碍个体社会化的进程。同伴交往能使幼儿产生平安感和归属感，从而心情轻松、活泼、愉快。观察发现，幼儿在同伴交往中经常表现出快乐的情绪，因为在交往中有许多创造快乐的因素：幼儿的建议被同伴采纳；共同搭建积木被老师表扬等等，都能得到快乐和满足。 就象艾立克-费罗姆说过的那样："人类只有和其同胞们携手并肩、休戚与共中才能找到快乐和满足。";快乐是一个最根本的积极情绪，快乐中包含力量和信心的体验；快乐能感染周围的人，吸引更多的同伴，营造更多的快乐；快乐有益于身体健康；快乐有助于形成乐观、开朗的性格。这些真是社会对个体情感开展的期待。在实习过程中我曾见过这样两位小女孩，安安和奕奕两个都是平是很内向的小朋友，一次远足活动中，我意外发现她俩是好朋友，而且两人在一起的时候很活泼，很开朗，一点都不象一个人独处时的样子。于是在以后的活动中，我可以把她俩安排在一起，我发现这不仅促进了她们的快乐交往情绪，而且用同伴交往的快乐帮助其克服了平时害怕的心理。 同伴交往对调节自我情感的能力及健康情感的开展大有好处。如幼儿在与同伴的竞赛性交往中获胜而感到自豪，这是同伴所能接受的；但是继而产生骄傲的情绪，并在言行上表现出这种反感，这会是幼儿不得不对自己的情感进行调节，否那么他将受到群体的排斥。长期与同伴的交往，幼儿的情绪情感会朝着健康的适合社会要求的方向开展。 三、同伴交往有利于幼儿社会交往能力和亲社会行为的开展。 社会交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。所谓亲社会行为，西方心理学家认为是对别人，对社会有利的行为。表现为：轮流、助人、合作、谦让、分享等。 在同伴交往中，一方面幼儿发出社会行为，如微笑、请求、邀请等，根据对方的反响作相应的调整，自我调空控能力得到了开展。自我调控能力也是社会交往所必须的能力。另一方面，同伴的反响往往直接和坦率，如果你发出的是友好、合作、分享等积极行为，同伴做出肯定和喜爱的反响；而如果你做出抢夺、抓人、独占等消极行为，同伴那么做出否认、厌恶和拒绝的反响。 这种丰富的、直接的反响有利于开展幼儿良好的行为，并使之转化为一些稳定的交往技能。如有个四岁的男孩，他聪明好动，看见同伴在一起玩得很开心，就前去观看，看见自己喜欢的玩具就一把抓过来。问他为什么要抢同伴的玩具，他很委屈："我不是抢玩具，我想和他们一起玩。";可见，他的主观意识里只是想参与交往，行为上却不知如何交往。一个偶然的时机，同伴用小汽车和他交换变形金刚，他快乐极了，因为他最喜欢汽车，而且这个小小的交换带给他的不仅仅是快乐，还有交往技能的启示。自那以后，如果他想玩某件玩具，不在盲目地去抢，而是拿玩具和同伴进行协商交换。 四、同伴交往为其将来社会角色扮演作好积极准备。观察发现，幼儿对成人世界的社会角色有很大的兴趣，他们喜欢玩角色游戏，坚持不懈地对社会角色进行模仿、探索、认识，为自己将来的社会角色做着积极的准备。而这一切都是在同伴交往中实现的。 举一个幼儿园常见的娃娃家为例，这其中就包含幼儿对性别角色和家庭角色的理解、认识和学习。曾经看到过这样一个交往情节：3个5岁多的女孩为谁做"家";中的妈妈争执不休，突然，A女孩找到了理由："今天老师表扬我是能干的人，只有能干的人才能做妈妈。";B女孩马上顿悟："今天老师也表扬了我，我也很能干，我也可以做妈妈。";C女孩只好认输："好吧，我做小孩，你们俩猜拳，谁嬴了谁就做妈妈。";结果B赢了，A很不服气，说："我当外婆，反正外婆是妈妈的妈妈。";多么地投入！在为社会角色作准备的过程中，他们不断地提高着自己对社会角色的认识。 当然，同伴交往对幼儿社会性开展的作用远不止以上四个方面，还有诸如有利于自我概念和人格的开展，摆脱"自我中心";等作用，这里不作一一阐述。 参考资料： 张文新、儿童社会性开展、北京师范大学出版社、1988、8 陈帼眉、冯小霞、庞丽娟编、学前儿童开展心理学、北京师范大学出版社 朱玉红、试论同伴交往对幼儿社会化的作用、学前教育研究、1996、1 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/54b0f0d91b2e453610661ed9ad51f01dc38157c3.html